幼儿园里超前教育的危害，等孩子上二年级才真正爆发

现在经济条件好了，孩子的教育问题成了家长们关注的焦点问题，很多家长都不想让自家的孩子输在起跑线上，希望孩子能提前学到更多的东西。

于是，越来越多的小朋友在上幼儿园时，就学拼音、学英语、学数学、学诗歌、学朗诵、学绘画、学舞蹈……

三四岁的时候就被迫放弃了玩具、游戏，拿起了对他们来说艰深难懂的课本。

但这种超前学习，真的有益吗？

1超前学习看似有先发优势
到小学二年级后却变糟糕

媒体曾报道过一个“神童”的故事:

一位妈妈为了不让孩子输在起跑线上，5年内花了12万给儿子杰瑞报了17个培训班。

杰瑞5岁时就学完了小学二年级的课程，小托福考试得了全国前三名。据了解，小杰瑞每周只能休息半天，每天都要学到9点才回家。

杰瑞上一年级时成绩非常优秀，觉得老师讲的都很简单，反而认为其他同学都是笨蛋。

到了二年级时，杰瑞的成绩却开始下滑，从班里的尖子生变成了中等生，渐渐地，他开始厌学、不写作业、上课走神。

专家指出：

超前学习，会让孩子在刚上一年级时，由于学习过这些知识而在成绩上比别的孩子优秀。但孩子上课容易因已经学会了而导致缺乏探索求知的欲望，养成听讲不专注的不良习惯。

等上了二年级，孩子的“老本”吃完了，加上学习欲望不强，学习习惯不好，学习会越来越吃力，越来越糟糕。

由此可见， 在幼儿阶段就让孩子过早学习小学阶段才能接触的内容，并不能促进孩子身心的发展，反而会导致孩子进入小学后丧失对知识的新鲜感，产生厌学情绪，直接影响孩子一生的学习兴趣。

有人对美国田纳西州一个公立学前班（类似于中国幼儿园中班、小班及小小班）的孩子们做了一次系统的评估，结果显示：

那些上了学前班的孩子们，在进入幼儿园之后表现出了比没上过学前班的同龄人更强的阅读和学习技能。

但是当他们进入一年级之后，他们对于上学的态度却会恶化。

而到了小学二年级，他们在读写能力、语言能力、数学能力的测试上表现得更加糟糕。



调查人员告诉《纽约》杂志说：“让这么小的孩子就掉到枯燥的课业之中，他们比青少年更容易失去对学习的兴趣和热情。”

所以，在幼儿阶段，知识的培养并不是第一要务。

如果让孩子死记硬背一些让他们不能理解的知识，甚至两三岁的孩子就开始读拼音、学汉字，显然违背了孩子身心发展的规律。

孩子们被急匆匆地教导如何坐在桌子前用纸笔写作业，但这么小的孩子，显然缺少这种技能和集中度。

童年是一场旅程，而非一次竞赛。一定不要本末倒置。

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幼儿教育应该重点教会孩子什么

• 培养孩子的良好习惯
  

良好行为习惯的培养对一个人一生都是非常重要的。著名教育家陈鹤琴曾说过“幼稚园要使儿童养成良好的习惯”。

良好的习惯养成，是早期教育的核心任务。

一名记者采访一位诺贝尔奖获得者，问：“您在哪所大学学到了您认为最重要的东西？”

那位诺贝尔奖获得者平静地回答：“在幼儿园。”

记者接着问：“您在幼儿园学到了什么呢？”

诺贝尔获得者说：

“学到把自己的东西分一半给小伙伴；不是自己的东西不要拿；东西要放整齐；饭前要洗手；

要诚实，不撒谎；打扰了别人要道歉；做错了事情要改正；大自然很美，要仔细观察大自然。

我一直按幼儿园老师教的去做的。”

幼儿时期应努力让幼儿养成良好的生活习惯和学习习惯。

生活习惯包括生活作息习惯、生活卫生习惯、文明礼貌习惯、遵守规则的习惯等，学习习惯包括良好的阅读习惯、倾听习惯等。

孩子在早期养成了正确的生活和学习习惯，后面的学习和生活就很简单。

很多家长觉得孩子还小，忽视了对这些良好习惯的培养，认为这些都是小事情，孩子长大后再要求也不迟。可是，真的是这样吗？

习惯的培养需要从小养成，一旦错过了黄金好习惯的养成期，让孩子养成了坏习惯，以后就很难纠正过来。

在教学中，我们经常见到有孩子已经上初中了还是丢三落四;

不会收拾学习用具，桌面乱糟糟的，上课找不到学习物品，听讲心不在焉，经常走神......

反复教育，却收效甚微。

常言道：一年养习惯，十年改习惯。从小没有养成良好的习惯，长大后很难纠正，这些不良的习惯甚至会伴随孩子一生。

• 培养孩子的基本生存能力
  

我们先来看看德国的教育。

自诺贝尔奖设立以来，德国人（含移民美国、加拿大等国的德裔）获得的诺贝尔奖人数将近总数的一半。

换句话说，8200万的德国人分享了一半的诺贝尔奖，而全球另外60多亿人口只获得了剩下的一半。

这些成就的取得，很大程度上得益于德国出色的幼儿教育。

对于一个德国孩子而言，他们要在幼儿园里度过将近4000个小时。在这期间，德国孩子都学到了些什么呢？



在德国，孩子一般3岁上幼儿园，为期3年。

3年中，他们会参观警察局，学习如何报警；参观消防警察局，学习灭火和躲避火灾的常识；

参观邮局，看看一封信是如何从家里到达邮局，又被投递出去的；参观市政府，认识市长，看他如何为市民服务；

去坐有轨电车，学会记住回家的路线；他们参观图书馆，学会了如何借书、还书；跟老师去超市买东西，学习付钱和选货；

樱桃收获的时节，孩子们跟老师去采摘樱桃南瓜收获的时节，孩子们跟老师一起做南瓜汤……

3年过去了，孩子学会了自己修理玩具，自己管理时间，自己约会，自己制订计划，自己搭配衣服，自己整理东西，自己找警察。

一个6岁的孩子，生活能力很强。

而我们有很多孩子，恰恰在这方面是欠缺的，有的已经上了中学，还不会管理时间，做事总是磨蹭，需要家长不停的催促。总是丢三落四，每次上学还需要家长帮忙整理书包……

很多孩子，在父母的细心呵护下，缺乏基本的独立生存的能力，令人堪忧。

• 激发孩子的求知欲，培养孩子的学习兴趣
  

求知欲和上进心，就是对知识的学习具有一种内在的渴望。

按照我们的话说，就是“爱学”，孩子只有“爱学”，对获得丰富的知识和好的成绩具有一种内在的持续的追求愿望，才可能“学好”，并持续地保持好成绩。

作为父母亲，在孩子长大的幼儿阶段，注重激发孩子的求知欲和学习兴趣，无疑是非常有益的。


如果过度教育，会使孩子产生厌学情绪，不利于孩子的长大。

孩子有自己的长大规律，比如:

3岁是直觉思维期，5岁才有形象思维，大班的孩子开始出现逻辑思维的萌芽，8－12岁是记忆力最好的时期。

让充满想象力，充满创造力的孩子去记忆汉字，背出一百以内的加法，他虽然不理解，但也能做到，带来的后果是什么呢，想象力的空间被固化的知识填满了。

让孩子提前学习，避免“输在起跑线上”，但是违背规律的学习，最后带来的不仅仅是竞争中快和慢的问题，而是跑偏方向或者跑反了的问题。



德国宪法命令禁止学前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是愉快长大。

“凡是儿童自己能够做的，应该让他自己去做，凡是儿童自己能够想的，应该让他自己想，儿童自己去探索，去发现。

自己所求来的知识才是真知识，他自己所发现的世界才是真世界。”

人生是漫漫旅途，教育是慢慢浇灌，在孩子长大的过程中，记住龙应台的一句话——孩子，你慢慢来。

我觉得对于这个教育问题，教龄有一定时间，接触学生年纪差异大的老师的建议可能会更准确一些。应该这时候往往是抛开了少数特殊情况下，讨论的是大方向的情况。家长见到的还是少数，也不是太全面。老师相对于可以用见多识广这词勉强来说。
       我一共教过一年幼儿园，和四年小学和初中。根据自己遇到的学生的实际情况，以及一些教育理念和孩子心里。另外就是教龄比丰富，孩子年龄阶段也有跨度的老师沟通发现。文中就是我们比较赞同的观点（再次说刨除特殊情况）
      在幼儿阶段尤其是三四岁的时候，过于开发孩子的潜力确实对于孩子以后的学习是不利的。举个实际例子，当时我所在的幼儿园只接收四岁以上的大龄儿童来学习识字（我们学校是个已学习为目的的，为了小学入门容易些。）就是语文和数学。同样的学习内容五岁，六岁的大大班（预备班）只需要四岁的孩子一半甚至更少的时候就可以学会。而且学的开心😁。所以三四岁的孩子痛苦的学习的那些东西，明明是可以大了一点很轻松学会的。
      这时候就是考验非专业家长平常学习的幼儿心里发展和能力发展了解多少的时候了。
      再次说下同样的年龄，6岁左右学习的差别就在于以前是启蒙诱导学习，还是灌输性的了。四个班预备班里全方面都优秀的就是当地实验幼儿园启蒙班转过来的孩子，来的时候表现优异的方面就是文中说的，自理能力，礼貌规则，兴趣广泛。并没有在语文数学什么方面占优势，可以说甚至是劣势的，但是在后期的学习中，良好的习惯以及对新知识的兴趣确让他们成为最优秀的。整个学习过程中都是那种积极向上的，而不是其他班级的那种想办法哄着，管着。
     那么接下来再说下我后面教的小学和初中吧！一二年级其实孩子们差距并不大，（还是要排除掉特别的，人的智商有差别的，没有区别对待的意思，但是关于学习方面这确实事实），基本上老师教的差不多，家长上点心。不会出现你考不及格我考双100，大部分都是80多90多。甚至如果老师优秀，基本上都是90以上，因为这些是正常智商的孩子可以掌握的，但是慢慢的三四年级开始逻辑思维开始多了起来，差距就显现了。就是文中说的过早学习的弊端就出来了。同样不是我个人认为，也是我认识的其他老师的认为，尤其是幼儿园老师。我肯定不是认识一两个，而且人家教龄都比我长多了十几年的，尤其是普通班和启蒙班都带的那位优秀老师。好多都是慕她名而来的。
      如果对以上有疑问的情况，可以参考下幼儿园和小学老师，在条件允许下，（不需要早早两岁半三岁就因为没有家长照看孩子）是否会过早的送入幼儿园，其次是是否过早的强硬的去让孩子学习语文数学类的。早学习是对，但是要看学的是否和年龄段对应。是否符合孩子心里发展规律。再次说下，我当时所在幼儿园，老师只要是家里条件允许都让孩子四岁以后再上，拼音和书数学也是学习一些对小学一年级有点帮帮助就行(也是要到预备班6岁左右才让学)并且不对其他做什么要求，比如背诵方面。
     其次再说下逆袭，差别不大甚至于劣势于一些，只是一些啊！过早用力开发的孩子，这些孩子对于新事物探索和整天兴致勃勃的精神，就是他们后来逆袭的资本。很多都是四五六年纪慢慢就变得优秀了。甚至于很多都是小学中等偏上，但是到了初中逆袭的。(还是要刨除掉少数的从小优秀到大的那种一点就透的智商比较高的孩子)。这里我还是要强调一下，咱们成年人见识到了成年人的智商差异，那么能更好的换位到孩子身上。
      这时候家长能否在大环境下依然坚持初心或者再了解了教育方面的信息之后，依然能选择对于孩子长远有利的决定就很重要了。
       我现在也有孩子，我也怕我会慢慢的妥协与和别人的攀比，或者妥协与学校的教育安排，或者新手老师，或者其他。所以我给自己一个时刻提醒，要看孩子一年或者两年的表现，而不是一个星期或者一个月的短期表现。不要那么焦虑，我的攀比和面子比上孩子的开心，健康，长远利益一文不值。另外我觉得如果自己孩子优秀于别的很多孩子，可以给孩子一到三个月时间让孩子去接触新的事物，如果没有特别感兴趣或者有特别表现就不要强求。想想我们小时候是不是理想梦想很多个，感兴趣的是不是很多。那么就让孩子多多的梦想，多多的兴趣哪怕短暂也没有关系，总能在这里面经过学校，家庭，社会的作用找到自己真正想要的。而不要去折断了翅膀，堵了万千条路，只推着孩子走了其中一条我们家长也不敢保证的所谓光明大道。
     特别想提醒的是千万不要有，反正我能费心的都费心了。你学不好我也没办法这种甩锅心态，而不愿意去学习怎么陪伴孩子健康快乐成长，让他成为一个优秀的人。而不是一个学习机器。
    我觉得是我的孩子让变得生活更充实有意义，让我变得愿意去学习新生活，工作相关的。让我从一个现实混吃月光（空想伟大的未来却做的少）的人，变成一个做的比想的多的人。比心宝贝

首先，楼主说的观点是很对的，很多家长不理解，就跟他们怎么也做不出那些难解的数学题一样，想也想不明白。对于超前学习的危害本人没有亲身经历，但本人就是那种上了小学才开始学习的，丝毫不影响学习，也不存在跟不上的问题（幼儿园都在玩游戏，小学常年保持年级前三，我父母没啥文化，所以不存在辅导问题，全都是上课认真听老师讲，然后老实完成作业，从来不知道辅导和补习为何物。当然我阅读量挺大的，图书馆的书快被我翻烂了），然后说下我身边的同学吧，那些小学过早辅导上补习班的孩子，貌似学习成绩也没有好到哪去，小学大家成绩都考得差不多，只要认真学，倒是到了高年级后这些人很多开始成绩下滑了，是不是这个原因按下不表，我只说我观察到的身边的现象。交代下背景：我出生在沿海发达地区的城镇，80尾巴，所在地区教育水平不低，学校中等，对了，小学一年级我还拿了全镇的奖学金。其次，我就纳闷了，学习不该是自己的事情么，家长辅助一下可以理解，怎么还要全称辅导上了，不辅导孩子就不学习或者成绩退步，到底是谁在读书呢，如果孩子需要依赖家长的辅导才能有好成绩，那么将来你的孩子究竟能走多远，你是为了真正掌握知识，把孩子培养成为一个优秀的人还是仅仅只是为了让孩子赢得考试的胜利，成为考试机器？未经风雨怎见彩虹，学习从来就不是一蹴而就的，做好终身学习的准备。现在我在二线省会城市工作，本科学历，女性工科生，今年娃出生了，未来我不会让孩子超前学习，也不鼓励这种行为，如果人人都不超前学习，那么老师是不是就会从头开始教，回归正途，切勿拔苗助长。最后，我得说凡事都有特例，切勿用个例说事。天才和蠢蛋另说，本来这两者也不属于正常标准化义务教育对象。孔老爷子早说过了：因材施教，因材施教，因材施教，重要的事情说三遍！！！

所以上双语幼儿园的小孩，上小学以后英语会差。上体育特色幼儿园的小孩，上小孩以后体育会差。如果英语和体育都没问题，为什么提前学语文和数学就有问题，语文数学是毒药吗

我也觉得超前教育是在透支孩子宝贵的童年

学前能做超前教育的家庭入学后竞争对手是同样超前教育的孩子，而不是入学才起跑的孩子，参照物不同所以不会松懈，谁会早早的做了启蒙，上了小学却开始用九年义务教育来要求孩子？牛娃走的都是精英路线。

因为语文数学里面包含逻辑内容。

语文里包含逻辑内容，英文里不包含？

小孩子耳聪目明所以幼儿时期应该多去感受体会各种环境自然，汲取天地能量，这样长大了才能开慧，幼儿园就开始填鸭式教育只会得不偿失

我觉得也是因人而异，现在的国情是有些小学要考试的，你不超前教育能行嘛