小学生综合评价改革突围14个实践要点、48条行动建议

作者丨浙江省教研室
为帮助各校加深对“小学生综合评价”的整体理解，明确操作要点，找准行动突破点，梳理学校评价改革进展的评估重点。最近，浙江省教研室组织专家研制并发布了《小学生综合评价改革实践建议》。
《建议》包含小学生综合评价操作体系、学校支持体系，以及区域推进评价改革的工作建议，内容涵盖14个实践要点和评价标准，48个观察要点。《建议》层层深入，对评价改革行动突破有重要参考价值，在此推荐。

小学生综合评价
操作体系
（重在如何评价学生的发展）
学生评价方案
评价标准
指向全面育人的校本学生评价方案
观察要点
□立足核心素养和学生全面发展，基于校情进行整体设计，评价目标体系比较完整
*□系统建构评价目标、内容、方法、工具、结果呈现与运用，方案分块研制，整合实施
（备注：带*系对实践基础较好的学校和区域的要求。后同）
综合评价内容
评价标准
包括品德表现、学业水平、运动健康、艺术素养、劳动与实践等五方面
观察要点
□评价思想品德和行为习惯养成情况，简明可行，有效引导学生成长
□重视语文、数学、英语、科学的分项等级评价，有效支持学生学习的诊断改进
□记录学生体质健康、运动能力，反映学生艺术课程的学习经历与表现，呈现兴趣特长的发展
□关注信息科技、劳动与实践等课程的过程表现与实践能力，呈现学有所获
*□探索学生综合能力尤其是社会情感能力评价
综合评价方式
评价标准
注重学习过程评价，重视实践性测评
观察要点
□一二年级全面开展非纸笔测评
□三至六年级开展科学实验测评、英语听说能力、语文口语测评和数学综合与实践等实践性测评
□开展学习过程评价，关注学生在课堂、作业等学习过程中的关键表现，重视学生学习品质的培养
*□注重激发教师在教学过程中运用评价促进学生学习的智慧
多元评价主体
评价标准
注重教师、学生、家长多方参与，提升学生自我评价能力
观察要点
□学生评价：根据自身基础树立发展目标，自我评价为实现目标所付出的努力，适度开展生生互评和小组互评
□教师评价：记录学生成长中的关键事件、分析并给予鼓励
*□家长评价：有参与意识，体现对孩子的成长鼓励
学生发展综合报告单
评价标准
区域统一或学校自主研发学生发展综合报告单
观察要点
□体现五育并举，呈现学生多彩的校园生活和课程学习
□有研究性学习、实践性成品等写实记录
*□有电子报告单，呈现分项等级评价结果、特长爱好及发展变化情况，进行学生成长画像

小学生综合评价
学校支持体系
（重在学校如何支持教师改进评价）
制度建设
评价标准
建立系统协同的校本评价工作制度
观察要点
□制订综合评价改革实施方案与工作制度，明确学校管理者与教师的工作职责，利于联动推进
*□有综合评价改革自查与研修要求，关注日常评价实践的扎实推进
考试管理
评价标准
改进考试管理，减少考试频次，提高命题等评价工具的质量
观察要点
□一学期只组织一次校内期末考试，过程/单元测试随堂安排。不公开学生的测试成绩和排名
□教师教学质量评价实行等级评价或团队评价
□健全命题管理，研究探索基于课程标准、囊括纸笔考试和非纸笔测评的素养评价方法
评价研修
评价标准
帮助教师理解评价政策，提高命题能力，开展过程性评价，改进评价结果运用，有效提高教师评价素养。
观察要点
□组织综合评价的政策讲解及五育并举整合实施的全校性培训
□分学科开展命题与评价工具设计等培训，组织区域样卷解读，改进教学过程
□加强教师考试后质量分析的培训，引导教师基于实证对教育教学工作进行复盘、诊断，并通过结果解读提出改进目标及策略
*□开展基于自主命题的校本研修，在真实的命题实践中提高教师评价与教学把握能力
*□研究并推广表现性评价，组织过程性评价设计与运用的校本研修
家校协同
评价标准
有效沟通，获得家长支持与社会理解
观察要点
□定期召开专题家长会、家长开放日或亲子研学等活动，引导家长深入了解综合评价的理念和实践，争取家长对改革的认同和支持
数字化应用
评价标准
运用平台帮助教师简洁采集评价信息和呈现评价结果
观察要点
□能用平台完成学生综合发展报告单的输出，探索学生成长数字画像及应用
□教师撰写评语时，结论要和采集的信息有关联，建议和意见要有针对性。
*□应用信息技术支持日常品德表现与学习表现的过程性评价的数字采集，指导家长有效参与评价

小学生综合评价改革
区域工作建议
（重在区域如何推进评价改革）
指导推进
评价标准
区域层面制订实施指导意见和学科评价建议，统筹工作推进
观察要点
□组织区域性的评价政策宣讲与培训
□制订专门制度，支持学校开展小学生综合评价改革
□指导学校以校为本地制订学生评价方案，并在实践中优化迭代。如学校独立开展综合评价短时内有困难，依托集团校、共同体或片区等联合推进
□试用省教研室研制的《学科综合评价指南》，或结合本地实际完善学科评价建议
□改进区域性的学校办学质量评价办法，弱化横向比较，激发学校活力
*□有条件的区域将评价运用作为各级名师评比、教师基本功大赛等业务评比活动的标准之一
考试管理
评价标准
改进考试管理，减少考试频次，还学校教学评价权
观察要点
□小学阶段最多只能在六年级下学期安排一次区域考试
□鼓励有条件的学校自主命制期末考试试卷；如由区域提供样卷，则不组织统一阅卷和成绩汇总。可以区域提供样卷与学校自主命题并存。有条件的区域可开展学校自主命题的评比与说题比赛
□组织学校开展一二年级非纸笔测评的督查与交流，指导学校完善测评设计与实施经验。中高年级结合学科实践和跨学科主题学习实施
*□探索区域性、有主题的学业质量调研
结果应用
评价标准
改进评价结果的分析及运用
观察要点
□全面实行学业等级评价，坚持不公开小学生的考试成绩和排名，不公开学校考试成绩与排名
□开展考试后分析方法的培训，指导学校做好考试结果的分析解读，并指导教师依据考试结果开展针对性、专题式的教学改进
评价研修
评价标准
分层开展评价方向的教师研修，帮助教师理解政策，提高命题能力，学习推广表现性评价
观察要点
□分层开展教师命题与评价的研修活动，组织教师学习研究《学科综合评价指南》，根据指南开展学科评价专题研究
□分学科组织解读区域样卷，提高教师命题和分析能力，提高教师选题、改题、编题能力
*□指导学校开展基于自主命题的校本研修，让教师在真实命题实践中提高评价与教学能力
*□研究并推广表现性评价，提升骨干教师评价活动设计与技术运用能力
*□评价研修要加强学科线和评价线的融通，充分挖掘两者的优势。可以先尝试开展区域教研和校本研修的联合研修活动。加强资源库和工具库建设
来源丨浙江教研
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