根据《朗文当代高级英语词典》(Longman Dictionary of Contemporary English,外语教学与研究出版社2019年5月第1版)对“experienced”是这样解释的:“possessing skills or knowledge because you have done somETHing often or for a long time.”( 拥有技能或知识,因为你经常做某事或已经做了很长时间。)
应该说,这本词典对“experienced”的解释是比较客观的。不过,细想起来,有些英语教师(本来想用“许多”,我客气一些,用“有些”,以免犯众怒)尽管教英语的时间比较长了,对英语教学也算是有了各种感受,但他们的语言技能和教学技能不仅没有长进,而且每况愈下,难以胜任新课标提出的教学要求,学生之中的两极分化越来越严重。
如果一个工作多年的英语教师他的语言技能较差,不熟悉英语语音、词汇、语法以及听、说、读、写的基本教学原则和教学方法,即使他的教学经验再丰富,我怎么样也不会相信他能够培养出语言能力强的学生。有老师看到这里可能会不服气:“我的学生基础难么差,要我如何教好他们?” 关于学生英语成绩的责任问题,我认为,学生本人要承担大部分责任,教师也有部分责任,至于多少,百分之十左右,总不为过吧?
有经验的英语老师,他不一定优秀,因为他的经验可能不怎么管用,解决不了多少实际问题;一些教龄不长的教师,他的“优秀”(教学成绩暂时突出)很可能因为一时的热情和干劲,但他由于教学经验匮乏,好的教学成绩持续不了多长时间。 有经验的英语教师不少见,既有经验又优秀的英语教师并不多见。 优秀教师是长期积淀的结果,他积淀出来的必须是经得住时间和实践的检验,能够解决教学中真问题的经验,否则他的教龄即使再长也无法变得卓越。
作为一名有经验的优秀中小学英语教师,他们的教学经验、教学能力以及教学风格是多方面的。这样的英语教师不仅关注学生的语言技能培养,还注重学生的全面发展,为学生的未来成长奠定坚实的基础。 有经验的优秀中小学英语教师他们的特征和素养具体体现在以下15个方面: