大单元教学设计模板 |
学科 | | 年级 |
设计者 | | 指导教师 |
单元基本信息 |
课程标准依据 | |
使用教材版本 | |
单元名称 | |
单元课时数 | |
一、单元学习单元大主题及要素分析【体现学习单元大主题的育人价值】 |
单元主题 | 可以是单元名称,或者参考单元名称改造为更加体现意义和价值的单元大主题名称。 |
单元主题分析 | 分析单元大主题的核心概念、内容结构、呈现方式、教学过程、育人价值等。 |
学情分析 | 分析学生已有生活、知识、活动、方法等经验。着眼单元整体描述学情,如果可能,建议采用经验和数据相结合方式。 |
学习条件分析 | 简要说明或者列出学习环境的整体要求,如实验设备器材、桌椅摆放、黑板、多媒体设备、智能终端等【物理环境】以及数字资源、软件工具、网络平台等【虚拟环境】等。 |
二、单元学习目标【基于课标、分析教材、结合学情,体现素养导向】 |
单元学习目标及素养要求 | 单元学习目标应该整体涵盖学科核心素养【体现单元是整体落实学科核心素养的学习单位】 可以采用素养整合方式描述学习FI标,一条目标可以对应多个素养,并在对应关 系说明栏目中简要说明目标对应的主要素养。 目标尽可能可测,关联核心素养或学业质量水平。 |
三、课时目标【聚焦课时内容,具体、可操作、可检测,学习符合学科要求】 | 学习目标解析【明确各学习FI标达成之后,学生的具体表现和评价方式。】 |
第1课时 | | |
第2课时 | | |
…… | | |
四、各课时目标及学习活动设计【指向学习目标,强调学生的活动与体验】 |
第1课 时 | 目标/活动1 | 呈现目标/活动名称,概述目标/活动的内容、过程、环境等,标注与目标关联。 |
目标/活动2 |
目标/活动3 |
…… |
第2课 时 | 目标/活动1 | |
目标/活动2 |
目标/活动3 |
…… |
…… | |
五、单元学习评价设计【教师或同伴对学生的评价,指向学习目标的达成】【备注:方案1、方案2选择其一】 |
需要评价的活动 | 方案1:针对目标/活动描述 |
活动1名称 | 依据单元学习目标,针对挑战性学习目标/活动,呈现评价内容、评价指标、评价方法和赋值方法等。 评价内容选择和评价指标设计时,无需面面俱到,尽可能抓住关键,倡导伴随学习目标/活动的评价。 |
活动2名称 |
活动3名称 |
…… |
评价要素 | 方案2:针对单元整体描述 |
评价内容 | 简述单元评价内容 |
评价指标 | 简述针对单元评价内容的关键表现 |
评价方法 | 简述针对单元评价内容或者评价指标的评价方法 |
评价权值 | 简述针对评价内容或者评价指标的赋分权值与标准 |
课时设计(其他课时) |
课题 | |
课型 | 新授课 | 复习课 | 试卷讲评课 | 其他课 |
1.教学内容分析(分析本课时教学内容在单元中的位置,核心内容对发展学生核心素养的功能价值分析,蕴含的正确价值观念,已学内容与本课内容的关联。可用结构图示呈现) |
2.学习者分析(学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与需求分析,学生发展需求、发展路径分析,学习本课时可能碰到的困难) |
3.学习目标确定(根据学科课程标准和学生实际,指向学科核心内容、学科思想方法、学科核心素养的发展进阶,描述学生经历学习过程后应达成我的目标和学生应能够做到的事情。可分条表述。) |
4.学习评价设计(从知识获得、能力提升、学习态度、学习方法、思维发展、价值观念培育等方面设计过程性评价的内容、方式与工具等,通过评价持续促进课堂学习深入,突出诊断性、表现性、激励性。体现学科核心素养发展的进阶,课时的学习评价是单元学习过程性评价的细化,要适量、适度评价不应中断学生学习活动,通过学生的行为表现判断学习目标的达成度) |
5.学习活动设计 教师活动 | 学生活动 | 环节一:(根据课堂教与学的程序安排) | 教师活动1 (教学环节中呈现的学习情境、提出驱动性问题、学习任务类型;对应学生活动,示范指导学科思想方法,关注课堂生成,纠正思维错漏,恰当运用评价方式与评价工具持续评价促进学习。下同) | 学生活动1 (学生在真实问题情境中开展学习活动,下同) | 活动意图说明:简要说明教学环节、学习情境、学习活动等的组织与实施意图。假设学生可能出现的障碍,说明环节或活动对目标达成的意义和学生发展的意义。教与学活动的关联,如何在活动中达成目标,关注课堂互动的层次与深度) | 环节二: | 教师活动2 | 学生活动2 | 活动意图说明 | …… |
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6.板书设计(板书完整呈现教与学活动的过程,最好能呈现建构知识结构与思维发展的路径与关键点。使用PPT应注意呈现学生学习过程的完整性) |
7.作业与拓展学习设计(设计时关注作业的意图、功能、针对性、预计完成时间。发挥好作业复习巩固、引导学生深入学习的作用;面向全体,这进行分层设计;检测类作业与探究类、实践类作业有机衔接;分析作业完成情况,作为教学改进和个性化指导与补偿的依据) |
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明(结合教学特色和实际撰写) |
9.教学反思与改进(单节课教与学的经验性总结,基于学习者分析和目标达成度进行对比反思,教学自我评估与教学改进设想。课后及时撰写,突出单元整体实施的改进策略,后续课时教学如何运用本课学习成果) |
大单元教学设计模板 |
主题单元标题 | 温暖的记忆 |
学科领域(在内打√表示主属学科,打+ 表示相关学科) |
思想品德 音乐 化学 信息技术 | 语文 美术 生物 劳动与技术 | 数学 外语 历史 科学 | 体育 物理 地理 社会实践 |
社区服务 | 其他(请列出): |
适用年级 | 小学六年级 |
所需时间 | 15课时 |
主题单元概述(对主题内容进行简要的概述,并可附上相应的思维导图) |
本单元围绕“温暖的记忆”编写了五篇课文和“语文百花园三”。《永远的歌声》《秋天的怀念》《“精彩极了”和“糟糕透了”》为精读课文,《花边饺子里的爱》《为了五美元的礼物》为略读课文。在这个单元中,这五篇课文把我们带入爱的世界,一个个生动发故事使我们真切地感受到爱是无形的,它需要用心灵去感受;爱是永恒的,它使人终生难忘;爱是伟大的,它给人无穷的力量。 本单元单元所选的五篇课文,内容贴近学生生活,教学时主要是引导学生充分阅读文本,与文本对话,深入把握文章的主要内容,感受故事中饱含的深情,从中受到感染和熏陶,得到教育和启迪。在理解课文内容的时候,引导学生联系自己的生活实际进行体会和交流,从而树立尊老、敬老、爱老的美德。同时要引导学生正确、流利、有感情地朗读课文章,品味文章的精彩语句,背诵自己感受最深的段落。 |
主题单元目标(描述该学习所要达到的主要目标) |
知识与技能:1、掌握本单元的生字新词。2、引导学生读懂课文,把握课文的主要内容。3、正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法:尊重学生的主题地位,以读为主,把握文章的主要内容,品味文章的精彩语句,体会作者所要表达的真情实感。 情感态度与价值观:引导学生结合课文内容,联系生活实际交流自己的感受,树立尊老爱老敬老的美德。 |
所需教学材料和资源(在此列出本主题单元学习过程中所需的各种支持资源) |
信息化资源 | 有关爱的故事的视频片段 |
常规资源 | 教材、练习册、课外书 |
教学支撑环境 | 多媒体教室 |
其他 | |
主题单元问题设计 | 主题问题(针对单元内容特定的主题的研究性问题) | 揣摩作者是怎样把自己的真情实感表达出来的。 |
子问题 (各教学活动需解决的问题) | |
活动划分(学习活动过程) | 活动1:永远的歌声 |
活动2:秋天的怀念 |
活动3:“精彩极了”和“糟糕透了” |
活动4:花边饺子里的爱 |
…… |
活动1 | 永远的歌声 |
所需课时 | 2课时 |
活动1概述(对该活动内容进行简要的概述) |
这是一篇精读课文。课文主要写了童年时“我”和二牛、二兰、石花为生病的老师上山菜草药的事。表达了“我们”对老师诚挚的热爱之情。 |
本活动学习成果(描述该活动学习所要达到的主要成果) |
学习作者通过典型事件,抓住语言、动作和心理活动的描写表现人物品质的方法,写一篇写人记事的记叙文。 |
本活动的问题设计 | 1、课文主要写了一件什么事? 2、当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了?你对文章的题目是怎样理解的? |
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程) | 一、谈话导入 同学们,今天我们一同来学生第11课《永远的歌声》这篇课文。看到这个题目,你一定会想到:题目中的“歌声”指是是什么?为什么说是“永远的歌声”呢? 二、初读课文,整体感知 在读课文时,要求学生自读课文,画出生字,并能够借助读准生字的音,初步了解课文的主要内容。读后组织学生交流:课文主要讲了一件什么事?然后找出课文中写这件事的部分,读一读。 三、细读课文,感悟理解 1、阅读课文写“我们”为生病的老师上山挖草药这部分时,提出下面几个问题让学生交流思考:(课件出示) (1)从哪些地方可以看出“我们的老师好,样样好,天下第一好”? (2)“我们”是怎样为生病的老师上山挖草药的? (3)当“我们”委屈地向老师献上草药和小鱼的时候,老师为什么一下子搂住“我们”脏乎乎的身子,哭了? 2、阅读课文的第一、三部分时,提出:(课件出示) (1)走出山乡、走出童年已经很久了,而童年发一些歌至今仍响在“我”的耳边说明什么? (2)为什么用《永远的歌声》做题目? 3、学习本篇课文你有什么感受? 4、感悟本课在写作上的特点,写一篇写人记事的记叙文。 5、指导有感情地朗读课文。 四、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情的朗读课文。 |
教学评价 | 评价学生是否主动积极参与教学的全过程;评价学生是否能读懂课文,把握课文的主要内容;评价学生是否认真完成写人记事的记叙文。 |
活动2 | 秋天的怀念 |
所需课时 | 2课时 |
活动2概述(对该活动内容进行简要的概述) |
这是一篇精读课文。课文记叙了重病缠身的母亲精心照顾下肢瘫痪的儿子,直至生命最后一息的事,表现了母亲对子女真挚无私的爱,也表达了子女对母亲的深深的思念与愧疚。 |
本活动的学习成果(描述该学习所要达到的主要成果) |
以《妈妈我想对你说》为题写,给自己的妈妈写一封信。 |
本活动的问题设计 | 1、课文主要写了一件什么事? 2、简要说说母亲是怎样关心照顾“我”的? |
学习活动设计(针对该专题所选择的活动形式及过程) | 一、扣题深读,导入新课 1、教师板书课题,学生齐读课题。 2、读了课题,你有什么疑问? 二、初读课文,感悟理解 1、自读课文,边读边画出生字,并借助注音读准生字的音,主要记住生字的字形。 2、想一想:课文主要写了什么? 三、细读课文,感悟理解 1、默读课文,简要说说母亲是怎样关心“我”的。 2、引导学生围绕以下几个问题,进行读书、体会、交流:(课件出示) (1)找出描写母亲动作、神态的语句。说说:从这些语句中可以看到母亲怎样的心理活动? (2)从“咱娘儿俩在一块儿。好好儿活,好好儿活。。。。。。”可以体会到什么? (3)母亲昏迷前的最后说的一句话是什么?说明了什么? (4)从“我懂得母亲没有说完是话,妹妹也懂。我俩在一块儿,要好好儿活……”这句话可以体会到什么?和同学交流交流。 四、指导有感情地朗读课文 五、感悟本课在写作上的特点 六、阅读课后“阅读链接”《纸船—寄母亲》 七、布置作业 1、抄写生字。 2、有感情的朗读课文。背诵最后一个自然段。 3、以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写一封信。 |
教学评价 | 评价学生是否主动积极参与教学的全过程;评价学生是否能读懂课文,把握课文的主要内容;评价学生是否认真完成以《妈妈我想对你说》为题,给自己的妈妈写的一封信。 |