期末，上好复习课，要遵循“三原则、五步骤、五为主”|李源湘：挣脱“内卷

平时教学像“栽活一棵树”，总复习似“育好一片林”。栽活一棵树容易，育好一片林要花功夫。复习课是教学过程一种非常重要的课型，对夯实学生的基础、培养和提高学生运用知识、解决问题的能力起着举足轻重的作用。
复习课应遵循三条原则
1. 自主性原则
在复习过程中，要充分发挥学生的自主性，让学生积极、主动参与复习全过程，特别是要让学生参与归纳、整理的过程，不要用教师的归纳代替学生的整理。在复习中要体现：知识让学生梳理；规律让学生寻找；错误让学生判断。充分调动学生学习的积极性和主动性，激发学生学习兴趣。
2. 针对性原则
复习必须突出重点，针对性强，注重实效。在复习过程中，一是要注意全班学生的薄弱环节，二是要针对个别学生的存在问题。要紧扣知识的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。
3. 系统性原则
在复习过程中，必须对数学知识加以系统整理，依据基础知识的相互联系及相互转化关系，梳理归类，分块整理，重新组织，变为系统的条理化的知识点。使学生所学的分散知识系统化。
复习课须按五个步骤进行操作
1. 忆
让学生回忆所学的主要内容，并让学生进行讨论、口述。回忆，就是学生将过去学过的旧知识不断提取而再现的过程。回忆是复习课不可缺少的环节，教师要有意识地引导学生看课题回忆所学的知识，看课本目录回忆单元知识。
复习开始时，先向学生说明复习的内容和要求，然后引导学生回忆。回忆时，可先粗后细，并让学生进行充分讨论，在此基础上引导学生进行口述，或出示有关复习提纲，引导学生进行系统的回忆。
2. 梳
“梳”是引导学生对所学的知识进行梳理、总结、归纳，帮助学生理清知识线，分清解题思路，弄清各种解题方法联系的过程。要根据学生的回忆，进行从点到线、由线及面的总结，做到以一点或一题串一线、联一面，特别是要注意知识间纵横向联系和比较，构建知识网络。要教会学生归纳、总结的方法。在帮助学生理清知识脉络时，可以根据复习内容教学信息容量的多少，分项、分步进行整理。
“梳”的过程是梳理、沟通的过程，是将所学知识前后贯通，把知识进行泛化的过程。是复习课的鲜明特征。
3. 析
对单元中的重点内容和学生中的疑难作进一步的分析，帮助学生解决重点、难点和疑点，从而使学生全面、准确地掌握教材内容，加深理解。这一环节重在设疑、答疑和析疑上。如内容较多时，可以分类、分专项进行分析、对比。
4. 练
选择有针对性、典型性、启发性和系统性问题，引导学生进行练习。通过练习，提高学生运用知识解决实际问题的能力，发展学生的思维能力。练习时，可通过题组的形式呈现练习内容。内容要注意算理、规律或知识技能、知识的纵横联系，抓一题多解或一题多变，做到举一反三，使学生通过练习不断受到启发，在练习中进一步形成知识结构。在练习设计中，可通过典型多样的练习，帮助系统整理；设计对比练习，帮助沟通与辩析；设计综合发展练习，提高学生的解题能力。
5. 测
让学生对复习的结果进行检测、评价与反馈。教育心理学十分重视教学评价与反馈，认为通过教学评价给予学生一种成功的体验或紧迫感，从而强化或激励学生好好学习，并进行及时的反馈和调控，改进学习方法。复习完成时，可选取数量适当的题目进行当堂检测。

优化五为主的复习方法
好的复习课就像一篇优美的散文，形散而神不散，使得学生在获取知识的同时也得到一种精神上的享受。要达到这样的效果，就必须优化复习方法。在总复习过程中要做到五个为主。
1.以学生为主。
复习过程是一个信息交流过程，在这个求和中，学生是主体，教材是客体，教师是媒体，教师起着沟通学生与教材的作用。复习中切忌喧宾夺主，不要以教师的讲代替学生的学，应该把学习的主动权交给学生，发挥学生的主体作用，使学生由被动变为主动，由配角变为主角，真正做学习的主人。
2.以课本为主。
期末复习知识点多，覆盖面广，复习时既要牢固掌握基础知识，又要会灵活运用基础知识去解决问题，既要全面掌握，又要突出重点。因此，我们扎扎实实地抓好课本知识点，把课本与资料有机地结合起来，使之互为补充，相得益彰。
3.以课内为主。
要将问题尽量解决在课堂上，上课前要认真做好课前准备，了解学生掌握知识的情况，精心设计教学程序，合理安排讲练时间。总结出规律性的东西。做一题，学一法，会一类，通一片。学生通过教师讲，自己练，有常学常新之感，真正达到温故而知新之效。
4.以练为主。
复习课应充分体现“有讲有练，精讲多练，边讲边练，以练为主的”原则。在课堂上要给学生提供机会，内容要“全”，练的习题要“精”，练的方法要“活”练的时间要“足”，训练应循序渐进，由浅入深，由简到繁。节练习抓基础，单元练习抓重点，全面练习抓综合。多练能训练学生的心理素质，使学生在考场上熟能生巧，巧能升华，临阵不乱，沉着应战，克服非智力因素造成的不应有失分。
5.以能力为主。
知识和能力二者是密切相连的。知识的存在和增长，的确是能力产生和发展的必要条件。
本文由王崧舟老师推荐，选自网络，版权归原创作者所有。
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【李源湘专栏】
挣脱“内卷”枷锁，重塑教育生态
原创作者|李源湘
随着社会的飞速发展，教育领域正面临“内卷”现象的严峻挑战。所谓“内卷”，即指在激烈的竞争中，个体为求生存而过度竞争，最终导致整体效能未增，而个体和社会皆疲惫不堪。教育领域中的“内卷”尤为显著，学生们被沉重的课业和频繁的考试所压垮，家长们则陷入无休止的补习和特长培训的漩涡中。
为了改变这一现象，国家于2021年出台了“双减”政策，旨在减轻学生作业和校外培训负担，重塑教育生态，让教育回归其本质——培养全面发展的人才。然而，三年过去，我们仍需正视一个现实：在一些地方，“双减”政策并未得到有效执行，教育“内卷”依旧严重。
在一些学校，管理者和教师口头上响应“双减”，但实际上却以升学率为导向，加重学生学习负担。他们借“自愿原则”之名，行假期、周末违规补课之实，剥夺了孩子们宝贵的休息时间。校外培训机构依然大行其道，尽管表面上有所收敛，但各种变相的培训方式层出不穷。同时，学生的作业负担并未真正减轻，机械性、重复性的作业依然占据他们的课余时间，导致他们身心俱疲，难以健康成长。
这一现象的背后，是传统教育观念、利益驱动和监管不力等多重因素共同作用的结果。家长们普遍存在教育焦虑，担心孩子输在起跑线上，于是不断为孩子报班、加作业，形成了恶性循环。校外培训机构和个人则为了维护既得利益，规避政策监管，继续从事违规培训活动。而监管部门的执法力度不足，也导致了违规行为的滋生和蔓延。
为了重塑教育生态，我们需要采取一系列切实有效的措施。首先，要加强宣传引导，普及“双减”政策的意义和要求，帮助家长更新教育观念，树立正确的教育观和成才观。同时，要加强监管执法力度，建立健全监管体系，对校外培训机构进行严格管理，对违规行为进行严厉打击。学校也应提高教育质量，优化教学方法，减轻学生课业负担，同时丰富课后服务内容，满足学生多样化的需求。
此外，我们还应完善教育评价体系，改变单一的以考试成绩为主要标准的评价方式，注重学生的综合素质和创新能力的发展。同时，加强家校合作，共同关注孩子的成长和发展，为他们创造一个健康、快乐的学习环境。
重塑教育生态具有重要意义。只有重塑教育生态，才能让学生们真正从沉重的课业负担中解放出来，实现全面发展。他们将有更多时间去探索自己的兴趣爱好，培养创新思维和实践能力，而不是成为只会读书考试的机器。同时，这也有利于促进教育公平与质量提升，让每个孩子都能在公平的环境中接受适合自己的教育，充分发挥自身潜力。此外，良好的教育生态还将推动社会的和谐发展，减少因教育问题引发的社会矛盾。
教育，作为国家未来的基石与民族希望的灯塔，承载着培育后代、引领进步的重大使命。全社会需要凝聚共识，全力推进“双减”政策的有效实施，挣脱“内卷”枷锁，重塑教育生态，让教育成为滋养心灵、启迪智慧的沃土，见证每朵花儿以自己的节奏绚丽绽放，共同绘制出民族未来最绚烂的图景。

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