学校课程建设服务 | 怀柔实验小学

2024年6月4日，明师国际教育研究院教研团队及首都师范大学初等教育学院的邓艳红教授，一起走进怀柔实验小学开展学校课程建设服务培训交流。
本次培训秉持怀柔实验小学“童年愉悦”的办学理念，深植“愉悦教育”思想，重点针对《北京市怀柔区实验小学课程建设方案》提出指导建议。
邓艳红：首都师范大学初等教育学院教授。
研究领域：小学教师教育课程设计，小学新教师专业发展，多元文化与小学教育。
著作：主编小学教育专业教材《小学班级管理》、《课程与教学论》（分别由华东师大出版社和首师大出版社出版）；主编《民族团结教育小学生读本》一套（民族出版社2010年出版）；参编《小学教师专业标准（试行）解读》及多部小教专业教材。
培训开始前，在怀柔实验小学杨广杰校长的带领下，邓艳红教授及明师国际教育副院长楼琳娜女士，一同来到了“书香文韵 愉阅童年”第五届读书节展览区参观。在一楼的学生作品分为：书写诗文、绘本故事、自创诗歌、诗韵经典、读书感悟、国粹经典、读书分享和经典推荐几大板块；在前往二楼的楼梯附近，也摆满了学生们在此次读书节中，创作的丰富多彩的绘画作品；二楼为“用英语绘中国 弘扬传统文化”展示区域。学校在十四五课题明师项目“优秀传统文化融入英语课堂”的引领下，不仅有专家多次下校对英语课堂教学的指导，还有学生们的优秀作品：传统故事绘本书、英语古诗书法。

走廊、步道，甚至在树梢上，都装点着此次与阅读节相关的内容：图书的介绍、学生的书法和绘画作品等等，充满童趣的学生作品配合学校精心的布置装点，将“童年愉阅”的办学理念及“YUE”文化渗透到了校园的各个角落，同时也根植在了每位师生的心中。邓艳红教授对学校的办学理念及呈现方式表示了认可和赞许。

学校课程建设服务培训交流正式开始。首先，邓艳红教授对《北京市怀柔区实验小学课程建设方案》表示了肯定：
有灵魂。学校能在“童年愉悦”办学理念、清晰的育人目标之下建设课程，有聚焦点且提法独特，有利于体现学校特色。
有筋骨。“骨”即学校初步形成了课程框架（基础、拓展、特色三层）；“筋”即学校力图建立课程类型、设置与培养目标间的关联。
有血肉。学校的课程建设方案丰富且注重实践，呼应“童年愉悦”的办学理念。
另外，邓艳红教授也在实践课程的课程性质、开发主体、实践场域等方面表示了肯定。

接着，邓艳红教授对《北京市怀柔区实验小学课程建设方案》提出了具体的指导意见，尤其围绕“YUE”文化、“YUE”素养、“YUE”课程建设等方面展开了深入的论述：
“基本素养”与“YUE”素养是否等同？
学校的办学理念是“童年愉悦”，体现办学理念的主要标志是“YUE”文化，培育学校“YUE”文化的重要途径之一是“YUE”课程建设。其核心内涵是让学生彰显童真，体验学习生活的快乐，让教师读懂童心，享受教育生活的幸福。学校的育人目标是培养具有基本素养、民族情怀和世界眼光的愉悦儿童。以基本素养为基础，培养学生“YUE”素养下多元的兴趣，主要包括“悦、阅、跃、越”四个方面：即能够积极、乐观、顺达、从容的面对一切，广泛阅读、大胆质疑、思考辨析、踏实践行所学，兴趣广泛、积极实践、善于合作、勇于创新、张扬个性，赞赏、汲取他人优点、超越自我、强健体魄、坚强意志。
而基础课程即国家课程，包括语文、数学、英语、道德与法治、科学、体育、音乐、美术、综合实践、劳动技术、信息科技课程。老师们和专家就这二者具体是何种关系、如何做到令“童年愉悦”的办学理念落地到课程中，并培养“YUE”素养等问题展开了深入的讨论，为学校老师带来了启示。

课程分类可以有哪些不同的维度？
邓艳红教授就上面的问题提出几个维度：从学校特色和个性发展作区分、从选修和必修作区分、从学科课程和综合课程作区分、从学科知识和实践应用作区分。思考学校课程体系区分的不同维度，也有助于更好地理解“YUE”课程定位、课程内容及课程目标，将“童年愉悦”的办学理念落地到实际课程中去。

接着，邓艳红教授对学校的工作开展提出了指导性的建议。她强调，学校需要把特有的“YUE”文化根植于每位教师的心中，同时结合国家新课标“有理想、有本领、有担当”的“三有”培养目标，通过实践落地到课程中去。
最后，怀柔实验小学的老师们向专家组表达了由衷的感谢，感谢他们的莅临以及所提供的宝贵指导。今后，老师们将根据专家所指导的内容和解读，继续调整和细化课程建设方案，深入研究并进行知识内化和实践，确保在后续的教学中不断精进、超越自我。
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