目前，关于小学教育特性的看法有很多，一种认为小学教育具有政治性，经济性和文化性，另外，还有人认为，小学教育具有全民性，全面性和启蒙性，从根本上来说，解读小学教育的独特特性，需要回答小学教育究竟是一种什么样的价值存在？小学教育究竟要发挥什么样的基本功能？
小学教育的价值特性
小学教育一种特殊的文化，文化的价值乃是促进人类生命的优化，因此，小学教育蕴含着文化规定性，将小学教育的价值特性规定为养育小学生的生命。
从历史发展来看小学教育始终是一种文化活动，小学教育经历了漫长的演化过程，每一个阶段都表现出不同的特点，从地域分布来看，小学教育也表现出一种文化的活动，国内的国外的小学教育有所不同，立足于国内看的话，东部，西部的小学教育，城乡的小学教育各有千秋。
文化的价值是优化人的生命，文化是由人创造的，文化的意义和价值也是由人赋予和认可的。
如果仅仅当小学教育的价值停留于优化小学生生命的层面上远远不够，小学教育有多重价值选择，这些价值选择难以穷尽，主要包括以下几种
扫除文盲的价值取向，在我国历史上，人们有一段时间认为，小学教育就是让学生具备基本的读写算的能力，能读书看报写信，从事简单的计算。
传授知识的价值取向，传授知识成为小学教育的核心，在某些地方，这样的价值观被推向极端化，美术音乐课可有可无，可以随便地被语文和数学占挤。
培养能力的价值取向，这一取向主要倡导小学教育要引导小学生学会思考掌握，面对陌生领域寻找答案的方法。
小学教育的价值不限于此，还需要我们去深度挖掘和关注。
教育家裴斯泰洛齐的行动和成功提出了要以家庭教育的优点，弥补学校教育的缺点，小学教育不仅有传授知识的能力的教育价值，还有抚养的价值，前者是所有学校固有的价值，后者是小学教育向家庭教育吸收优点而形成的独特的价值，小学教育凸显养育生命的价值，是裴斯泰洛齐的智慧，同时也是我国现实之所需，我国有些家庭不能充分的发挥养育价值的情况为数不少，比如夫妻双方都忙于工作，夫妻离异，夫妻教育水平有限等，学校就部分地取代了父母的角色，承担起养育孩子的责任和权利，在很大程度上让孩子的生命长大时间和空间从家庭位移到了小学，因此，小学教育必然也需要承担起本是家庭当承担的养育孩子的使命，养育生命不仅表现为教师对于孩子的关心和照料，呵护还有爱，同时，要通过教育活动引导孩子逐渐学会自己养育自己的生命，形成自我养育的意识和能力。
小学教育的功能特性
小学教育作为一个教育结构实体，其功能主要定位为奠定基础。
一个社会的教育结构总是受社会结构的制约，小学教育是教育结构中的一个实体，同样与社会发展息息相关，这就是小学教育的社会规定性。
社会结构与教育结构的关系，社会结构制约着教育结构，教育结构影响着社会结构
社会结构对教育结构的制约表现在，生产资料和生活资料的占有与管理结构对教育结构的作用，教育结构中，学校之间的不均衡性，不断地扩大各地教育发展水平，也出现了差异。
社会的人口结构与教育结构的制约和影响，不同类型的人口对教育的需求是不同的，所以与一定人口结构相适应的教育结构也是不同的，就目前的状况来看的话，少年儿童数量不断减少，小学数量已经出现一定程度的萎缩。
教育结构对社会结构的影响，一是通过对社会结构的复制，维护社会的稳定，二是通过对社会结构的优化，促进社会的发展。
小学教育是一个教育结构实体，小学教育作为教育结构中一个实体性要素的制度化存在，也蕴含着社会规定性。
小学教育有奠定基础的功能定位，小学教育作为学生接受正规学校教育的第一个阶段，成为整个国民教育体系的基本环节，发挥着为整个教育发展奠定的功能，其次，中等教育和高等教育的发展，必须以小学教育的发展为基础和前提，只有具备了普及的优质的，发达的小学教育，中等教育和高等教育才能获得一流的生源。小学教育也为社会的发展奠定了基础，能够促进社会人力资源的发展，小学教育阶段是儿童身体发展的阶段，是儿童道德品质发展的阶段，是儿童智慧品质发展的阶段，同时也是人格品质发展的阶段，总的来说，小学教育首先为人的发展奠定基础，进而为社会的发展奠定了基础
小学教育的活动特性
小学教育的养育小学生生命的价值和奠定基础的基本功能都需要在一系列的具体活动中得到彰显和显示，小学教育的心理规定性，揭示了小学教育心理逻辑主导的活动特性
一般来说，开展教育活动的内在逻辑包括无逻辑，知识逻辑，心理逻辑的三种，无逻辑，指的是这类教育活动由教育者的个人喜好所决定的任何人都能够开展的教育活动。知识逻辑，指的是主要依据学科知识逻辑来开展育活动。心理逻辑指的是依据学生心理逻辑来开展教育活动，有意识地了解特定学生的心理活动。那么，小学教育活动开展究竟以哪一种逻辑为主导呢？
大学教育实行的是专业化的分析，不同专业的大学生需要清晰深入的掌握自己专业领域的各科知识，所以是以知识逻辑为主导，小学教育面对的是各方面能力尚未成熟，未来发展尚未确定的小学生教育活动，需要更多的去考虑如何将学习的内容转化为可以学生所接受的，所以，小学教育活动以心理逻辑为主导，那么，以心理逻辑主导的活动准则是什么呢？
小学教师要树立心理逻辑主导的活动意识，树立心理逻辑主导的活动意识，要求小学教师，关注小学生的心理，一方面是关注小学生的注意记忆以及思维等认知方面的领域，另一方面，要适应小学生的心理，对教育内容，方法和设计必须要适应儿童的心理特点，同时，小学生的思维偏重感性，抽象思维并不发达，教师要为小学生提供充分的感性材料，用喜闻乐见的方式让学生玩起来。教师要促进小学生的心理发展，用教育手段与方法适度的调动小学生的无意注意，帮助小学生从无意注意向有意注意的迁移。
树立心理逻辑主导的活动意识之外，教师还要创新出一些活动方法来加以真正的贯彻和落实。
关注小学生学习的神经活动的基础，随着科技的进步，教育神经科学应用而生，该学科重视从生理层面揭示学习心理活动的特点和规律，学生学习在很大程度上受到情绪的影响，因此，教师要及时发现学生的情绪问题，保护学生的学习动机，并注意调动学生深层次的学习动机。 |
