为何会出现「厌学」这一情绪，如何正确对待？

相关问题：抑郁症是否常常伴随厌学行为？为什么？

「厌学」主要有哪些表现？「厌学」的产生原因是什么？如何正确的对待「厌学」？

本问题将作为「知识库」栏目的一部分，你的创作将有机会被收录在相关话题的百科简介中，为知友们解答各种十万个是什么。

厌学是正常。圣人学而不厌诲人不倦是理想状态，而且他学的还是自己感兴趣的东西。需要正确对待是因厌学情绪带来的行动，会对自己产生较深远的影响，不得不预

子不教父之过。对于厌学的孩子，父母需要反省。就像一个父亲自己手里玩儿着游戏，让孩子去做作业，等于没说一样。反面例子：苏洵，有了儿子苏轼、苏辙，开始发奋读书成就了唐宋八大家之三家。不是他们家基因特别，也不是眉州风水，只是一个父亲的发奋自强带动了自己的孩子。

“厌学”这个话题在对家长的教育咨询中可以算是一个常见的问题，而且每每出现这个问题的时候，家长所呈现的常常是无奈、无力与不知所措。可以说，从表象上看，这与带着“游戏”、“手机”问题而来的家长的那种滔滔不绝、情绪激昂形成了鲜明的对比。这是题外话，我们探讨厌学的成因与表现以及如何解决时，有一个重要的、却常常被忽略的前提，就是：
孩子究竟“厌”的是什么？

这一点非常重要。因为孩子所呈现的“厌学”往往是结果的表现，而解决厌学问题所要了解的成因指的是孩子所“厌”的根源。导致孩子厌学的最初，孩子最先“厌”的那个东西。而家长在想孩子厌学怎么办时，首先要明确的不是怎么办，而是孩子为什么会厌学。
归纳下来，“厌”的根源主要分了以下四大类。（常见的主体类型）

一、“厌”某些人事环境。这类情况占了现实中很大一个部分，孩子之所以厌学的最开始“厌”的是某个批评过他但他不认可的老师，某个上课上得很差的老师，某个和他有过冲突的老师；某些同学和他之间发生的摩擦，某件事让他觉得很丢人且过不去，努力得不到收获；学校环境他很不喜欢，班级氛围不如以前的好，周围没有关系好的朋友等等。总之就是孩子不能接受某些特定的东西，而这些东西与他的学习生活存在或多或少的关系，然后“学习”就被牵连了，孩子就厌学了。
二、“厌”某一学科或某几学科。这种情况很常见，就是孩子单纯的学不好某一学科或某几学科，成绩不好导致不断接受各种负面情绪和负面影响，从而产生的焦虑烦躁、低迷抑郁、放任自流、自暴自弃等负面状态，以至厌学。
三、“厌”那些让自己不“愉悦”的东西。这种情况多发于畏难与丧失学习兴趣中。人天生就有逃避困难趋向享乐的“能力”。当孩子享受不到学习的乐趣，耐心、抗挫、坚韧度又不够，就很容易屈从于内心那个“追求短暂快乐欲望的小恶魔”。学习那么难，那么痛苦，哪有玩游戏来得轻松自在，不是吗？
四、“厌”所有。这种情况不常见，其表现就是什么也提不上劲，什么也不想做，对什么事都很厌烦。这已经不能单纯用“厌学”来衡量，严重的可以说是“厌世”。
分析好了成因，接下来我们就能进一步探讨如何处理。

对于第一点，“厌”某些人事环境，这是最好处理的类型。看似复杂，其实只要找到原因，就能有针对性方案去解决。明确了那些孩子想不透的特定事物，就能够把复杂问题简单化，去使用基于这些根源性问题的解决措施。这里要注意一点，孩子“厌”的事物不一定是个单一来源，很有个能是多个问题的交织，处理时要相对细致一些，不要遗漏埋下隐患。
对于第二点，“厌”某一学科或某几学科，我们要从两个层面去处理。首先，要明确学科不利的根源，从学习能力和学习方法的角度进行筛选，帮助孩子了解到自己成绩不好的原因。通过改变思维模式和学习方法，来提升学习能力，再加上适时的支持与鼓励，可以很有效的增强孩子的信心，扭转厌学情绪。第二个层面叫做：学会放弃。这个是我个人的观点，真的不是每个人都能学好某个学科。有些思维方式和思维深度是难以撼动的，这个时候真的怎么学也学不好。那么，学会放下比痛苦纠结要来得重要。让孩子知道只是自己遇到了不擅长的东西，但是世界上还有很多自己擅长的领域要让自己去发现。此时，让孩子知道的是，不要因为自己不擅长的事情而厌倦学习，要找到自己有兴趣的、擅长的，愿意为之付诸努力的东西，进而不断学习，依然能有所成就。
对于第三点，“厌”那些让自己不“愉悦”的东西，这个是最不好处理的。毕竟，这是要跟人性作斗争！发生这类厌学的原因往往是学习兴趣、抗压能力、抗挫能力的欠缺，而根本原因又常常能追溯到家庭教育上。没有规则、宠溺放纵、隔代抚养、严苛等都有可能导致这样的结果。所以家庭教育观念要摆正必须作为扭转的前提，接着就是对孩子进行规则意识和学习兴趣的引导了。在此之中，随着孩子年龄的增长就越难改变。所幸，在孩子必须依赖家里提供经济来源的情况下，依然有机会进行一些相应的教育活动。
对于第四点，“厌”所有，这已经超越了厌学的层面。当对啥啥都厌烦的时候，已经不关“学”什么事了。连生活兴趣都没有，何来的学习兴趣。这种情况一般都要对是否存在“抑郁情绪”或“抑郁状态”进行讨论，其解决方案也偏向于“抑郁”范畴，这里也就不进行详细说明了。
综上，当家长们焦虑与无措于孩子的“厌学行为”时，往往是因为自己对于这样问题的无从着手。因此，具体分析出孩子的“厌学”动因后（成因不一定是单一的，很多会是多因素交互作用导致的），有效的针对性方案就能更容易地输出与接受。由因致果，由果推因。当我们遇到问题时，不要被问题难倒，找到问题的根源，总能有缓解、改变、解决的方法。

厌学现象一般会在学生群体中普遍存在，也是让家长很头疼的问题。
面对孩子厌学，如何正确的处理，帮助孩子提升对学习的兴趣？
这篇回答希望对各位家长有所帮助。
首先，我们来看看诊断厌学的判断标准[1]：

1、对三分之二以上的学科失去兴趣而不愿学习，对学习完全处于被动应付、混日子的状态；
2、绝大部分文化课成绩很差且抱毫不在乎的态度。

有这种表现的学生可以视为厌学，是学生对学习的负面情绪表现。


Part 1：「厌学」主要有哪些表现？

从心理学角度讲，厌学是指学生消极对待学习活动的行为反应模式，主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极对待学习，行为上主动远离学习。
厌学症与一般的厌学情绪不同，其主要特征是：对学习毫无兴趣，视学习为负担，把学习作为一件痛苦的事情，不能从事正常的学习活动，经常逃学或旷课，严重的会导致辍学。

· 孩子越来越不爱学习了，不愿做作业，一看书就犯困；
· 即使在没有外界干扰的情况下，注意力也常常不能集中；
· 有的孩子虽然也在看书，却“看不进去”；
· 不愿大人过问学习上的事情，对父母的询问常保持沉默，或者表现烦躁，或者转移话题；
· 上课时常打不起精神，课后却十分活跃，总“玩不够”。

以上都是厌学的表现！


Part 2：「厌学」的产生原因是什么？

厌学，有客观原因，也有其内在的心理原因，一般主要是因为以下6点。
1. 动机缺失
当学生对学习缺乏足够的认识，没有任何需求的时候，他们是不可能热爱学习的，往往处于被动状态。
这部分学生对学习有认识，但其看法是消极的，甚至是错误的，他们从家庭或者社会那里接受了某些错误思想，认为读书是苦差事，读书无大用，没有读书照样可以做生意赚大钱。
那些文化水平不高又做个体生意且财源茂盛的家长们，往往在不经意间误导了自己的孩子，促使孩子厌学而追求享乐。

2. 兴趣转移
处于成长中的学生，其兴趣的显着特点是动摇性，只要干扰因素强烈，就会发生转移。
从兴趣转移的对象来看，厌学的学生大多迷恋游戏、录像、上网，有些本来热爱学习的学生由于迷恋上了电脑游戏后，逐渐荒废了学业；重者打架斗殴，违法乱纪。
学生的兴趣一旦由学习转为社会不良活动后，不仅对学习不感兴趣，反而讨厌学习、反抗学习。


3. 学习无望
对学习悲观失望，毫无信心的学生，也容易产生厌学心理。
一部分学生，曾经努力过，也曾经洒过汗水，但无论怎么奋斗，仍然常常失败，很少甚至没有体验到成功的欢乐。一次次的失败，无情地击碎了他们的进取心，促使他们对此作出了不正确的归因，认为自己天生愚笨，能力不强，智力低下，不是学习的材料，因而主动地放弃了努力，举起了白旗。
这便是典型的习得性失助感现象；也有一部分学生，同样努力过，也曾经取得过自认为可以的成绩，但是往往不如他人，因而很少得到老师的表扬，长期被老师忽视，便逐渐丧失了自尊心，变得破罐子破摔起来。在厌学群体中，此类学生占了很大的比重。

4. 情感饥渴
有些学生由于家庭变故，父母离异，情感孤独，缺乏温暖，于是便常常寻求情感补偿，而学习本是辛苦的事，是很难起到情感补偿作用的，因而他们往往广交朋友，追求刺激，以从其它渠道获得心理满足来弥补家庭情感的残缺，这同样易导致厌学现象的发生。
有一女生，父母离婚，同父亲生活在一起，而其父终日忙于生意，无暇顾及小女，于是该生在社会上结交了一些不三不四的小青年，过早地谈情说爱，常常夜不归家，最终造成逃学、出走的恶果。
许多事例表明，父母离异，其子女情感残缺；家庭变故，其子女情感孤僻；家教粗暴，其子女情感压抑。这些都可以说是学生厌学的导火线。

5. 过高的期望值
许多家长，望子成龙、望女成凤心切，于是对孩子提出不切实际的要求，当孩子达不到标准时，便采取不正当的措施，有些孩子能够忍受，有些孩子干脆“死猪不怕开水烫”，反正达不到要求，索性放弃追求。
中国青年报曾报道，有位中高一女生，从小学到初中，学习成绩一直优秀，进入高中后成绩有所下降，父母寄予厚望，采取加压措施，结果该生不堪学习和家庭重压而离家出走。

6. 功利意识
有些家长的功利思想特别严重，表现在：

一是虚荣心。邻居的孩子或者同学、同事的孩子比自己孩子成绩好，心理不平衡，便拼命要求孩子争气。
二是成人化。强化孩子的大人意识，要求他们按成人的思想来对待学习，什么搞好学习将来就能考个好大学，找份好工作等。

事实上，这些功利思想的强化，很难产生预期的效果，反而使孩子们麻木不仁，甚至产生厌倦心理。因为他们的心理并没有成熟到大人的地步，是不可能按照成人的思想来生活的，欲速则不达。

Part 3：如何正确的对待「厌学」？

家长对待厌学的孩子可以从以下几个方面入手：
1．找准孩子厌学的原因。与班主任和任课老师联系，了解孩子在学校的情况，努力找出孩子出现厌学情况的原因。注意这么做一定不要让孩子知道，否则会加重孩子的逆反心理。[2]
2．家长调整对孩子的要求及方式。比如，家长对孩子的期望过高、只注重考试分数、波浪式关心或甚至放任不管等；家长采取操之过急的方法，诸如责骂等，以致弄巧成拙，增加孩子对学习的厌恶感。家长首要的任务是设法激发孩子的学习动机和学习兴趣。动机来源于需要，包括兴趣、成就感及受到赞赏。当孩子具备、甚至于获得满足需求后，就会对学习产生兴趣，然后逐渐爱上学习。
3．鼓励孩子自我激励。如果孩子能够经常自我激励、自我鞭策，他便有可能避免学业上的失败。首先要帮助孩子树立自我激励的目标；其次要让孩子学会自我暗示，经常对自己说一些激励的话；再次是让孩子在行动中摆脱消极情绪。如果孩子因为怕学习失败而产生恐惧，重要的是告诉孩子采取什么样的行动来消除这种情绪。



孩子厌学该怎么纠正呢？
1．培养孩子良好的学习习惯。家长对孩子良好习惯的形成要从小做起，在孩子的学习问题上，原则是可以指导，但决不包办代替，让孩子在学习的过程中确立责任感和独立性。
2. 帮助孩子确立正确的学习方法。在辅导孩子时，不要代替孩子学习，不要养成孩子的依赖心理和遇事退缩的习惯。要指导孩子合理利用时间和大脑，掌握获得及运用知识的方法，提高学习效率和效果，不搞疲劳战术，以质取胜。
3．帮助孩子克服学习中的具体困难。一般来说，孩子逃学、厌学都有一些具体的原因，如有的孩子是因为学习基础太差，怎样用功学习也赶不上去，干脆不想学了；对于这类学习基础差的孩子，要在校内和家里抓紧“补课”，尽快使孩子补齐漏洞。有的孩子受到某一位老师的训斥，对这位老师有抵触情绪，因而殃及对这位老师所任课程的态度；这类孩子，可以通过谈心的方式，与他进行沟通来解决问题。


4．帮助孩子同老师建立良好关系。培养他与小朋友进行交往的能力，改进心理上对集体生活的适应能力。对于低能儿童，应该进行富有针对性的功能训练，采取一些特殊的教育方法。在这方面，应该接受专家的指导及专业机构的训练。
5．要使孩子看到学习的进步。把孩子的学习情况做出简要纪录，并把孩子做过的作业本收藏起来，过一段时间就拿出来让孩子比较一下，经常告诉孩子学习上有哪些进步，还有哪些不足。这样，孩子对自己的学习情况心里有数，信心足，动力强。当孩子在学习时自然地产生一种喜悦的心情，得到莫大乐趣时，学习也自然变得容易而有趣了。
6．要让孩子体验到成功的快乐。家长千万不要说孩子笨，让孩子自暴自弃。家长要善于及时发现并鼓励孩子学习上的进步，孩子哪怕只是取得了极其微小的进步，我们也要善于发现，及时鼓励。这样孩子学起来会更带劲。
其实，没有孩子想厌学，往往是家长们给孩子太多压力，且期望他们获得你想要的分数。之所以有学霸有学渣，是因为每个家长的教育方法不一样，我们希望家长们能找到一个适合孩子学习的方法，而不是过度的紧张且用不对方法。
孩子的学习源于对知识的好奇，我们要不断提供这样的源动力去维持孩子积极的学习状态，给孩子一个快乐的学习童年。

情绪是生物对外界环境的反应和形成条件反射的自动化反应，基本反应模式就是趋乐避苦，情绪和认知有密不可分的关系，对环境的判断就会决定是适应或不适，宜从而采取行动。这是人所共有的生物-心理-社会模式，厌学的原因一般是对学习环境的不适应而产生的综合的心理生理反应。所以厌学往往伴随着对学习的不正确认知，态度和不良情绪，同时也会伴随焦虑，抑郁，烦躁或者追求完美的强迫个性。厌学症虽然病症相同证候却不同，所以针对每个具体的个案要具体分析，针对性的解决问题。