孩子小学阶段到底应该陪学还是放养？

有人说小学阶段应该让孩子自由发展，有利于身心健康，思维更开阔；有人说小学应该陪学，把孩子的基础打好，养成好的习惯，到底应该怎么做？

文｜凝妈悟语
我们常听说“基础不牢，地动山摇”，当孩子上了小学，我们的神经就开始紧绷起来，让孩子在学习上花很多时间，一定要把基础打牢，防止到初高中掉队。
但是过犹不及，有的孩子，却因为用力过猛，到初中失去了后劲，成绩直线下滑，家长追悔莫及。




邻居家的孩子正在遭遇这样的危机。
虽然是邻居，但也不常见面，偶尔在电梯里碰到，邻居妈妈就会问我考上我们这里的重点高中，需要几个A几个B。我说也不是很难，6个A就可以。
我以为她家儿子上初三呢，结果才上初一，她就开始着急了。我安慰她，不用着急，还有2年多呢，肯定来得及。
邻居却表示很担心，她说儿子上小学的时候成绩很好，语数英常常是满分，但是上了初中，成绩就不行了。语文和数学尤其差，考B、C是常有的事，在班里只能排到20多名。
我说如果有特长，可以降档录取，我儿子是拿到了科技特长的A证，有两科可以提高一个等级，他心理压力减少，反而考到了6个A。
邻居妈妈叹息说，他也没有什么特长，小学的业余时间都用来刷题了，也没有培养起一个爱好，就想着只要成绩好就行，没想那么长远。结果孩子现在特别反感做题，成绩上不去，都有些厌学了。真的是人家说的，小学榨干了，没有后劲了。早知道这样，小学就不让他那么累了。




我听了也觉得很惋惜，但是开弓没有回头箭，不能再重读小学，只能硬着头皮走下去，再多花一些精力扭转局面。
儿子上学这么多年，也听过不少优秀家长分享育儿经验，他们有个大致相同的观点是：在小学阶段，并没有逼着孩子把时间和精力全部花在学习上，而是多面开花。孩子后劲很足，有更多选择的机会。
第一个方面，培养了阅读习惯，小学期间就读了很多书。
小学阶段，学习的科目少，就是语文、数学、外语，作业也不是很多，放学后写完作业，还有很多空余时间，他们不会让孩子刷题，而是让孩子多读一些书。
语文园地后面有推荐书目，学校老师也会推荐书，孩子们都会按要求读完。另外，家长也会参考一些比较好的书单，根据孩子的兴趣，给孩子单独提供更多的书，让孩子涉猎更广泛。
尤其当老师的家长，这方面做得特别到位，他们总是和孩子一起读书，读完还要进行头脑碰撞，展开讨论。既加深了对书的理解，又锻炼了思维能力和口头表达能力。
儿子班里的班长就是这样的优秀代表，是女孩，还在学生会任职，平时任务很多，还一直保持班级前五。




第二个方面，培养了兴趣爱好，有拿得出手的技能。
小学正是孩子求知欲特别旺盛的时期，可以让孩子多接触一些兴趣爱好，选择适合自己的一项或两项，一直坚持下去。不仅让孩子在繁忙的学习之余得到放松，也能让孩子在机会到来时有更好的选择。
孩子们的爱好五花八门，音乐、美术、舞蹈、运动、机器人、自然科学、信息学等等，他们都会在业余时间，进行专门的训练，让自己保持独特的优势。
有一些比较好的高中，都会提前选拔一些有特殊专长的孩子，只要专长达到学校的要求，即使分数稍微低一些，也有被录取的可能。现在是不拘一格降人才，孩子做喜欢的事，更能发挥优势，学得也更开心。儿子就是因为从小学开始喜欢机器人，一直保持爱好，把握住了到手的好机会。
特长要从小学开始练起，到初中再补，就未免太晚了。




第三个方面，培养了良好习惯，能适应课程的变化。
教育家陶行知说，教育就是培养习惯。
小学阶段培养的习惯，能延续到初中、高中、甚至大学，一点都不是危言耸听。
像写字，如果小学写不好字，以后就很难写好字。因为到初中、高中，老师不会再拿出特别多的时间让孩子练字，而且，孩子形成思维定势之后，也很难再认真写字。
但是书写特别重要，现在都是电脑阅卷，如果存在书写潦草、不清晰等问题，很容易被误判，而导致丢分。即使有一分之差，也会关系到上千个名次，很可能影响升学。
像有计划的学习，小学只有三门课，很容易分配时间，初中有9门课，就需要认真做好规划，才能有条不紊地完成各项学习任务。
像运动，在小学阶段就养成运动的习惯，身体素质很好，到初中的时候，要进行体育中考，不管是长跑还是引体向上，孩子都能轻松应付。如果不喜欢运动，就会对体育成绩产生恐惧。




你看，初中后，那些有后劲的孩子，都是在小学阶段进行了多方面、全方位发展，但很多家长还蒙在鼓里。
当然，优秀家长也不是天生优秀，也不是独创了这些方法，而是特别爱学习。
他们为了让孩子更好地成长，听了很多讲座，跟老师和家长交流，还会看很多育儿书。
写在最后：小学阶段，孩子的可塑性非常强，各个方面都更容易打好基础，为以后做准备，如果只把时间浪费在学习上，就太可惜了，于事无补。为了培养后劲十足的孩子，家长们可要行动起来了。

我是@凝妈悟语
两男孩妈妈，10多年育儿经验
陪孩子阅读、英语启蒙、科学启蒙
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有一句话我很喜欢：每个孩子都是独立的个体。
所以我们在考虑问题的时候，要根据自家娃的情况来看。陪学or放养，需要先看一下孩子的个人状态。
如果自己家孩子放学后像一只自由的小鸟一样，书包一放就和小伙伴出去玩，吃饭的时候找不到人，吃过饭之后经常三心二意的“磨洋工”，十来点钟还在苦哈哈的写作业，那咱们还是监督一下吧，别的不说，孩子睡太晚了，第二天上课肯定没有精力听课。
出于对孩子学习习惯养成的目的，我们家长需要灌输一个作业写完了再出去玩的概念，并且给孩子营造出一种学习氛围，这样孩子也更容易接受。
如果孩子回家之后，规规矩矩的先把作业写好，再厉害点的开始预习明天的课程，并且通过验收之后，发现作业写得干净工整，这样大人完全可以放下心来啊。
但是需要注意的是，我们不能只依靠孩子能不能认真学习来判断孩子的学习情况。
就拿我来说，我小时候属于那种“别人家的孩子”，每天放学回到家也不去和小伙伴玩，先把作业写完，然后看会动画片，到我家玩的一些阿姨都会夸，这孩子学习好认真啊，巴拉巴拉。但是其实我偏科比较严重，数学之类的比较弱，有时候实在做不出来还是看答案的。
但是我又不愿意告诉父母，就自己在那边琢磨，导致我后期数学成绩一直不太好。
所以，千万不要随意放养！不要觉得顺其自然就好。孩子就是孩子，成年之前很多事情需要家长即时正确的督促和纠正，才不会跑偏。我们要给孩子了解、理解和帮助，而不是动不动就语言暴力，或者打击孩子信心。
我们陪学的目的，除了希望孩子能够完成作业养成良好的学习习惯之外，还要及时了解孩子的学习进度，弄清他们在学习上薄弱的点，这才是孩子需要的高质量陪伴。
同时在面对孩子的时候，不要发脾气，曾经面对我侄子，我也差点体会到了血压蹭蹭升高的感觉。后来我发现，多鼓励表扬孩子，他们反而会更容易进步。
保持一颗稳定平和的心态，多鼓励，不迁怒，常提醒让孩子慢慢感受到学习中的成就感，用我们的耐心陪伴孩子一起进步！

利益相关：11年小学语文教师，多年班主任，二年级娃儿的妈妈，来一波现身说法。
首先说一下结论：到底是陪学还是放养，不是一成不变的，需要分阶段去看、结合孩子的情况去看。因为教育的路上，没有万能法。

借助我家娃儿的成长经历，说一下我陪学的经历和用到的一点方法，希望能对有困惑的家长一点启发。我家娃儿现在是二年级下学期，每天放学回来后，他会首先自己把老师布置的作业完成，时间大约是30分钟左右，然后就会自己尽情玩。学习成绩不是最好，但是语文、数学、英语各科基本能保证练习中错误不超过2处，比较稳定。
看到这里，可能有人会说，你是老师，自己开个小灶，孩子肯定都早就教会了，跟陪不陪有什么关系。其实不然，孩子在上学前我几乎并没有给他做与上学有关的辅导，比如特意教给他各种知识，更没有上过所谓的幼小衔接。所以在入学准备这件事上可以说几乎是“裸奔”状态。
结果上了一年级之后，我发现孩子的学习是这样一种状态：老师讲的知识他都会，也听得懂，小练习基本都会 。如果只强调学习成绩，可能问题不大。不需要我陪。但是学习是一场长期的较量，只看阶段成绩难免有些鼠目寸光了，学习的习惯养成才是最重要的。

比如我发现，我的孩子上学后，不知道学习为何物，每天回来不知道也不想做作业，你让他做作业，就会听他在那嘟囔“太倒霉了，为什么要做作业？”“我可不想做作业”“如果世界上没有作业就好了”之类，各种牢骚满腹，但是就是没有行动。虽然孩子所谓的成绩尚可，但是支撑孩子长久成长的习惯没有养成，这是对未来有极大影响的。

所以，出于建立良好习惯的目的，孩子的初入学还是需要我陪伴走一段的。
通过断断续续一个学期的时间，我实现了自己陪学的目标：1、能通过陪学让孩子能知道作业是自己的责任，并且自主作业；2、不求天天陪，由紧到松，慢慢放手。
在这样的目标之下，我开始了自己的行动。
刚上一年级，孩子不会记录作业。所以每天孩子放学回来，我会首先告诉他作业是什么，然后告诉他如果你遇到困难可以找我以及希望他完成的时间，到时间我会验收。验收没有问题，他就可以自由玩耍了。说清楚规则后，我就会继续做自己的工作。
这时候你会发现，刚开始的时候他一定还是老样子，在抱怨在磨蹭，经常时间到了，他还一点也没做。而我的原则是，只要时间到了，我就要验收。验收的时候他当然是没有完成的，那也关系，我会在这时候用现实给他上一课，倒逼他慢慢学着对自己的学习负责。

比如有一天老师的作业是：预习，读熟课文。告诉他作业之后，他就开始了抱怨、磨蹭。各种推脱，然后全程没有读。我在远程口头提醒了几次之后，就不再管他。时间一到，我就去验收结果了。

一验收的时候他一定是读不好，读起来磕磕绊绊或者有错别字。这时候，我明确告诉他：“这样是不行的，你听我读一遍，达到我这个标准才是合格的。再给你几分钟时间，你再来做，时间到我还来验收，如果你没法完成，那就很抱歉了，你就不能去玩，因为每个人都得完成自己的工作。就像我，不完成工作不能下班一样。”

于是，第二轮等待完成开始了。这时候，他的同学已经完成在旁边快乐地嗨起来了。你能眼见他那种遥望着羡慕的眼神。这时候我会送上一句：“人家已经完成作业了，所以可以玩，你抓紧吧！”

这时候就会看到他歪着扭着开始了。但是这种开始并不是心甘情愿的，而是迫于我的压力，不干不能出去玩，乖乖听又丢了面子，所以经常就会看见他在那似干非干的样子，比如眼睛瞅着书，嘴唇动，但是就是不出声或者是听见在读，但是声音里充满了慵懒、漫不经心。

这时候我告诫自己不能生气。因为，他已经开始行动了，已经是进步了，我们大人经常犯的错误就是太贪心，总希望立竿见影，这是要坚决杜绝的。我们成年人都做不到的事，不要苛求一个孩子。

时间到了，我又来验收，明显他读过就是有进步的，虽然读得过程令人气愤，但是我仍旧会忍着情绪及时表扬他的进步：“刚才你就读了几遍，还读的不认真，就有进步了，如果你认真的话，那不得吓我一跳吗？！认真读一遍试试，如果过关，你就可以玩了”。

这时候娃儿已经开始面露窃喜，并且痛快地答应。因为感觉到再读一遍并不难，而且感受了自己努力的成效（被老妈虚伪地表扬了，当然他不知道），更何况玩正在旁边向他招手，这个事情诱惑太大。

很顺利他就完成了，完成后，我会再次跟他总结一下他的完成时间（目的是：帮他与第二天的完成时间做对比，让他直接知道自己的进步，慢慢建立时间观念）和作业质量情况（目的是：让他知道自己的优点和问题，知道作业需要做到何种程度）。此时，即使我知道他还有些问题，但是我不会额外布置任务给他，会让他去痛快地玩（目的是：让他感受到自己的努力与结果的关系）。第二天依旧如此往复。

慢慢坚持下来，会发现孩子的作业完成时间越来越短，需要我们督促的时候会越来越少。就这样，在这个过程中，孩子知道了必须完成学习任务才能玩，这是他的工作；如果认真做，完成的会更快更好，这是学习的标准和方法。
整个陪伴过程中，我没有选择一直坐在孩子身边，盯着他，而是帮他定一个目标，让他去完成。整个用了大概三个月左右的时间，让孩子知道放学先作业是自己的职责，并且及时、认真完成才可以，养成了相对稳定的学习习惯，所以到现在二年级了，孩子回来都是放下书包马上作业，作业完成后自主安排活动。
当然，我们的陪学目的，不仅仅是希望孩子能做完作业，很多时候是希望能够帮助孩子提升成绩。所以，当孩子知道了学习是自己的责任，并且能够及时、认真完成作业之后，我跟孩子做了一个约定：周末的时候，我会针对他平时学习中发现的问题，给他做一些额外的练习，时间会在1小时以内，目的是帮助他，让他成绩能够保持比较好。
在这个陪学过程中，我的作用非常重要，我需要保证给他的练习是有针对性的，而不是一些机械、无效的练习，不是一些浪费时间无意义的练习。
在这里不得不说一下，这是很多家长的误区，认为只要写、练就行，不管内容，其实这是错误的，过多的无效练习会磨灭孩子对学习的兴趣，对学习的提升并不是完全成正比的。
所以，为了避免无效练习，平时的时候，我会留心他日常作业、听写、练习的情况，找出问题，做好记录，周末的时候选择不同的形式对掌握不好的内容进行重点练习。
比如听写，发现他哪个字错了，我会让他把错误的地方在生字表上圈出来，周末或期中、期末复习的时候就可以重点复习了。在这个过程中孩子会学会根据记录复习的方法，随着年级升高，对于孩子的学习价值也是很大的。
而且通过记录的添加和擦除，他能够明显的发现，自己的错误之处会越来越少，这就让他的努力显性了起来，让他有了成就感，他也就更愿意接受我的“开小灶”陪学。
当然，刚开始加码的时候，我会付出一些“代价”，比如按时学习完毕我会陪他去游乐场、给他买喜欢的东西等。但是慢慢地，孩子自己就不太在意这些了，因为平时这些福利也没有少过，我也不会去给他不断加码，都会按照约定来做。
而且有时候我们的亲身参与也很重要，也就是大家都戏称的跟孩子一起上学。记得我家娃上一年级时候写字不好，我和他爸爸会跟他一起学，并且互相评价，看看谁哪里写得好，给对方打分，通常我们都会故意给孩子打高分，而且一天比一天高，孩子当然是故意给我们打低分，但是我们也会根据他的“指点”认真练习，希望他给我们打高分。在这个过程中孩子会更加清晰写好的方法，感受到不断练习带来的进步和成就感，慢慢就追了上来。
当然，不管是何种形式的陪学，整个过程中不可能会一帆风顺，孩子会有厌烦的时候，会有潦草的时候。我们需要做的就是有一颗稳定、坚定的心：

<a data-draft-node="block" data-draft-type="mcn-link-card" data-mcn-id="1553700162622738432">1.适时调整，不迁怒，不指责，不抱怨，多帮助，多表扬，多提醒；用我们的耐心陪伴和积极鼓励去帮助孩子。
2.做一个不贪心的家长。不要一看到孩子有一点好的进步，就希望他更快地进步，在学习上不断地给他加码，让他有一种没有“解放之日”的错觉，因为一旦形成这种错觉，很多的孩子都会选择用磨蹭来消耗时间，收获的就不是额外练习的成长，而是磨蹭、虚度时光的不良习惯了。
3.孩子的教育始终在场，需要我们的时候我们要及时出现，不管是学习上的，还是生活上的。
总之，高质量地陪，有选择地陪，基于需要的陪才是最重要的。

@知乎亲子

为什么国家要停了课外补课？因为内卷是最简单的。题海战术是普通爹妈最简单的拔高孩子的方法。
关于陪学还是放养？
我真的好奇了。自己的孩子没数吗？孩子智商如何？是高智商吗？是在某一方面有特别的天赋吗？
如果没有，就是一枚普通的孩子，还有普通人都有的惰性，好逸恶劳，请问放养是凭啥呢？
我一直说，不要去听一些高知父母去说理念。这些年我听那帮人说理念，听得耳朵老茧都出来了。
无论他们奉行鸡娃还是奉行佛系，自己的娃成绩都不差，但你受不了的是，这帮人见面还不停埋汰自己的孩子不行。
为什么？因为这票人很多学习能力都是天花板的存在，都是老天赏饭吃的类型。他们都是拿孩子和自己做对比，所以人人自己口中的孩子都是不行的。但真的孩子不行吗？
真相有时是很残酷的。
那票人中，有一个，自己从小在村口玩泥巴长大的。所以他女儿小学几乎就没管过，就是佛系放养。
到了初中，这爹买了学区房，把女儿送进重点初中，初一上半学期，因为小学是放养的，这孩子考试是倒数的。估摸着高中都考不上了。
初一过完，人家小姑娘考进年级前20，妥妥地重点高中的苗子，是不是非常励志。
人家爹曾经就是学霸，高考成绩是打败99%的竞争对手。
知道多凶残吗？怎么提高他女儿数学成绩的？简单粗暴！
就是直接灌输高中的知识点，做题只管对就可以了，管你用啥方法呢！直接作弊。
普通的孩子还有一个兜兜转转的过程，人家敢奉行佛系教育，就是把兜兜转转过程给省略了，真的关键时候直接上干货。到了高中，继续卷到高数就完了。
这爹自己擅长理科，不擅长文科，没关系啊，他们那个班是文理兼收的，找个同学问下文科要领。人家女儿就逆袭了。
你问他，他肯定会告诉你，鸡娃无用，小学开心过就好了。
他家孩子可以，你家孩子未必可以。
再说我家吧！不要去听我说啥理念，没用的，虽然他爹天天叹气，说自己女儿儿子一塌糊涂。知道怎么一塌糊涂法？
是和他自己做对比的，他经常和他女儿说，“小学应用题怎么会错？”他小学是直接刷奥数的。
即使普通智商，他的一双儿女在无形中被他拔高了很多很多。大家以为非常辛苦？
不，几乎不费事。他爹是擅长文科，一年级他就开始带着他女儿背古文了。
听他讲过一次课。我就深刻意识到这票人真是老天赏饭吃。那种古文的感觉一点都没丢，而且抓重点非常准，不需要看任何辅导书。就直接把知识点给拎出来了。我是在文科见长的高中，当年我们语文老师就算挺狠的了，但他爸给挑的，我高中课外阅读都没做过。
我女儿现在就常用字识字量和我一样的，做过测试，讲解古文的书，她不认识的字，我也不认识。
你问他爹鸡娃了吧！他还不承认，他觉得每天就捣鼓十分钟古文，每天背20分钟的古诗，算哪门子鸡娃！
他们是直接拿自己天花板的标准带着孩子卷的。
我儿子的古诗可以背一百多首了，很多高中的娃未必背得过他。就是每天雷打不动，带着孩子背20分钟。
出门，到处说自己的孩子不优秀。
按照他爸的标准，他是在放养，还没系统灌输知识。
很多学霸高知爹妈说得理念方法听听就得了。
普通爹妈，孩子没有高智商，没有内驱，就老老实实带着培养吧！

千言万语，凝成一句话：别！走！极！端！
我家小萌，一年级下学期语文考试只拿了70分，而全班平均分是95分——这就是我们放养了一年的结果。
小萌上小学的第一年，也是我回归职场的第一年；不是不想陪，而是完全没时间陪。
作为双职工家庭，我们每天关注的都是，孩子有没有吃好、睡好、长得好、坐姿好；在学习方面，我们就放掉了——更何况，我家小萌从小就爱看书，所以我们总觉得没事。
结果，这可不就出事了！


暑假期间，我开始陪他写作业，才发现了几点自己完全忽略的事。
首先，是他不愿意写字。
培养孩子看书的习惯不是难事，难的是，习惯了「只用眼睛看书很快」的孩子，不愿意「费劲地动手写字」。
无独有偶，我有个专注做识字启蒙的朋友，她家孩子也是这样：识字多，但不愿意写字，一写字就哭，从一年级一直哭到三年级。
其次，是他总写错字。
一年级的孩子大多处于对汉字的整体识记阶段。
比如他们经常把「直」写成两横，都说明他就是记了个大概的轮廓，没有记住具体的一笔一画。要想让他们记住正确的写法，还得让他们亲手写一遍才知道。
这就是为什么，他们虽然识字量大，但是写字的正确性却不高。
第三，是他握笔姿势错了。
这事儿说来挺魔幻的，但事实是，小萌一直在用「握毛笔」的姿势来「握铅笔」！



回看视频的时候，我惊了

所以他写字是真的费劲，手疼，所以写字难受，一难受，就更不想写字！
一年级期末考试的试卷发下来了，对照着一看，他之所以考70多分，就是因为试卷有一整面都没写——理由是没时间写了，其实就是写字太慢。
那时候，小萌已经开始对语文失去信心了；甚至有几天早上他说：

妈妈，我肚子疼，我不想去学校了。

然而一到社区医院，他的肚子就神奇地不疼了！！

如果我依然放养，估计他会开始变得厌学和偏科；所以我觉得，放养也好、陪学也罢，关键是看孩子的状态，千万：
别！走！极！端！
如果一路放养下去，孩子会越来越丧失信心；而如果由此开始就一路猛抓起来，开始疯狂鸡娃，各科作业百花齐放，孩子也很可能因此厌学，甚至和家人的关系逐渐疏远。
这就是古人所说的「过犹不及」——纯放养和全陪学，可能会导致相当类似的结果。
我家从没给孩子提前报过什么「培优」班，但在「陪学」和「放养」之间，我们的原则是：
先放，遇到问题就陪，再放，遇到问题再陪……
那个暑假，我们带小萌去报名写字班的时候，老师一直向我们推荐毛笔和国画；我拒绝了：「我给他报班，不是为了培养什么特长，考什么证书；只是他遇到问题了，我们希望和老师一起帮助他迈过这个坎。」
老师愣了片刻说：「这样也不错，遇到问题，就去解决问题。」


我自己在学习上，其实一直是被放养的状态。
据我妈回忆，作为四川孩子，而且从没上过学前班，当初我学拼音的时候，回家整整哭了两个月；但也是一边哭一边写，最后自己熬过来了。
问题是：不是所有的孩子都能熬过来。
在学习和考试的筛选器里，很多孩子都是因为迈不过某些坎，因而被漏了下去；而我们都不希望自家孩子是被漏下去的那些。
<hr/>上面的例子，只是我家的个案。下面我们从更高的维度来回答题主的问题：

孩子小学阶段到底应该陪学还是放养？

随着家庭教育理念的普及，越来越多的家庭已经意识到了早教启蒙的重要性。不是提前学知识，而是鼓励孩子通过「唱、读、玩、说」四大方式，去发展学习和探索的技能。
在美国，早教启蒙最早是由zf出资的Head-start Program（启智项目）所推动的：这个项目是为了消除贫富差距对不同孩子所带来的影响，让家教的理念走入社区、走入家庭。
我家在亚利桑那州的时候，也参与过这样的课堂。


Head Start 项目始于 1964 年，截至 2005 年底，有超过 2200 万学龄前儿童参加了该项目[1]。


根据总结 31 项研究的 Datta (Datta, 1976 & Lee et al.,1990) 的说法，该计划显示，早期参与的儿童，智商得分立即提高，尽管在开始上学后，非参与者能够缩小差异。而且，与没有参加项目的同龄人相比，参加项目的孩子更有可能完成高中、上大学，并且可能在20多岁时获得更高的收入。同时，Head Start 与孩子的考试成绩的巨大而显着的提高有关，并且显著降低了孩子留级的可能性。
然而，也有批评的声音出现。
Freakonomics（《怪胎经济学》） 的作者 Steven D. Levitt 和 Stephen J. Dubner 研究认为，根据对幼儿纵向研究数据的回归分析，Head Start 对学校早期的考试成绩没有持久影响。
许多研究都发现，Head Start 在早期产生优势，但这些好处大概在二年级和三年级时，优势就开始消退，甚至开始落后于未参加该项目的同龄人[2][3]。
其实也不难理解：加强家庭教育，孩子学习就不错；停下来以后，孩子的表现也会归于平淡。
换句话来说，如果孩子学习成绩的主要因素来自父母的陪学，那么父母就得一直陪学；尽管这样强于哪些无法陪学、全靠个人学习能力的孩子，但家长是累的，且这些孩子脱离家长的陪伴以后，也容易出现一些问题（比如叛逆、缺乏自信等）。
<hr/>我越来越觉得，在孩子的成长过程中，父母真的需要成为他们的脚手架。
没错，就是下面这样的，修建房屋过程中的外层支架：


搭建大楼的时候，孩子需要站在脚手架上面，往上爬（遇到问题，我们一起解决）；
但当大楼修好的时候，脚手架就需要被拆掉，让大楼自成一道风景。
现在陪，是为了放手；现在帮，是为了让他独立。
脚手架可以帮助刚接触学校环境的幼儿，在学习时建立信心。
例如，一旦孩子认识了某个汉字，我们就可以教给他们同音字，或者形近字，从而帮助他们拓展知识面。
从熟悉的知识，到不熟悉的知识；是因为老师和父母选择的连接，能让孩子更好地过度——不是直接告诉他们答案，也不是只让他们自己一人去面对。
<hr/>我们带小萌练字的时候，也是这样循序渐进的。
一开始是书空，也就是以手为笔，让他对着空气写笔划；
然后是拆解字，也就是说出字，让他念出每个笔划的名字（旅途中，这个方法特别好用）；
接下来是拆部首，说出字，让他说出由哪些部首和部分组成；
最后才配合具体的写字练习。
当孩子通过早期的书空、拆笔划、拆部首，对要写的字了若指掌以后，写字的速度自然就加快了——而不是单纯为了让他加快写字速度，就只做重复的练习。

我知道有的家长，一看到孩子成绩落后就心急；如果说孩子考90分，家长给布置 1 份作业，当孩子考到70分，家长恨不得能布置100份作业，好让孩子加油追赶上来。
但孩子面对海量的作业，真的心里会崩溃。
就像我们期末考试面对 1 篇论文，还是面对 10 篇论文，其工作强度不是简单地乘以 10 倍一样。
在练字的时候，一定要慢慢上强度：先练一遍，再练一遍……这样一遍一遍练下来，孩子自然也就有了信心。



二年级的小萌，已经可以15分钟搞定一篇作文了

前天早上出门前，我问他：「小萌，听说你昨天听写全对，拿了优诶！」
小萌瞟了我一眼，回答到：「听说啥听说，事实就是这样。」
然后，他拎起饭盒，背上书包，一溜烟跑出门，跟着他爸上学去了。