长文、多图预警！本文共8200字，是本问题下针对新课标、新高考、新教材最权威最详细的解读，将依托《2017版课程标准》，逐句向大家解释高中历史是个什么东西，欢迎广大教师、教研人员和同学研读！
文中我还押了2020年高考题！！真的会考这个的！
根据我一贯强调的结果导向型的学习方式，想要学好高中历史，你只需要实现《2017版普通高中历史课程标准》中强调的各项要求就行了。理解了这本课程标准，你就知道了教育部想让你学会什么东西、教材在写什么东西、高考将要考什么东西。
按理说你去淘宝买一本儿就可以了，但是我怕你读不懂呀！所以我干了一件特别凶残的事儿：我把《2017版课程标准》原文倒腾过来了，一页一页、一句一句带大家分析，直到你看懂为止。看不懂你来找我！
接下来是前言部分，这个前言部分是各科课程标准都一样的。从这个前言里，我们可以看出课程标准修订的背景，目的和特征。透过这个前沿，你可以窥视一下新课标的特点。它的最重要特点在于凸显了国家意志。第三自然段，把2003年课程标准实验稿夸了一顿，之后客观上还有一些不相适应和亟待改进之处，实质上就是说这个稿子落伍了。2003年的课标到新课标发布的2018年，15年过去了，很多东西现在已经不适用了。咱们的历史老师（尤其是老教师）总用那一套老思路去讲课，喜欢强调背诵教材基础知识，这个和新高考新课标的趋势是不相符合的。
这里讲到了基本原则。其实意义并不大。因为我们现在做什么工作都是这些原则，这个更像是套话。我们备考没有很大的帮助。但你还是可以看出来政治挂帅这样一个特征。国家意志、政治挂帅在我们的新高考、新教材、新课标里体现的非常显著。
这里的四个原则非常重要。一是凝练了学科核心素养。这个课程标准是2018年初发布的。大概在2015年到2016年有一个征求意见稿，里面首先提到了学科核心素养。 后来出了一个《中国学生发展核心素养》，把核心素养拔高了。这里是把它写到了规范文件中。后续在2020年1月份，有一份《中国高考评价体系》，把“核心价值、学科素养、关键能力、必备知识"设定为高考考查的内容。值得注意的是，原来这四个东西的顺序是倒过来的。把核心价值摆在最前面，突出了核心价值观的重要性，体现了立德树人的根本任务。
二是更新了教学内容。你看过人教版老教材吗？我们现在用的岳麓版和人教版之前的一版。那一版老教材就是通史的体例。后来改成政治、经济、文化专门史了。原因是编教材的人，认为通史是义务教育阶段解决的问题，咱们现在应该分模块去梳理。他真是高估学生了。大部分学生根本理不清前因后果那个脉络，所以最近新教材又改回来了。现在还在用旧岳麓版和人教版的同学，如果通史的脉络不清晰，最好的解决办法就是买一本儿2019年部编版新教材。改这个东西不能白改。要突出核心素养、优秀传统文化革命文化和先进文化。我认真研究过新教材。那个新教材每一个例子都是有意义的，都是对学科核心素养的渗透。
三是研制了学业质量标准。我们要考核心素养不能白考，不是我说自己素养高就素养高。素养是要量化考察的，是要用任务等级去考察。你完成一项任务，完成到不同的程度，就反映了你学科素养的掌握程度。以后我们高考以新课标为依据，不再设《考试说明》和《试题分析》，不代表我们的考试就脱离实际、乱考一气，总体上还是科学化严谨化的。
近年来，高考历史主观题已经有了分层次考察的先例。那倒最让大家头疼的史学小论文题，标准答案通常是就是用分层次目标的方式给出（如下图）。是不是很像语文作文的评分标准呢。
课程性质与基本理念对历史学科进行了定义。这个定义一定要比其他答主们写的准确的多。历史学科是一个探究人类社会规律的学科。找到了过去的规律，就是现在和未来的规律。
历史学科需要一定的历史观，不同的观点下看待历史事物的方法不同，得出的言论也不同。在我上高中的时候，老师经常给我们加强史观教育：全球史观、环境史观、现代化史观、阶级斗争史观、唯物史观。这是告诉我们解释历史事物的方式有很多种、看待问题的方式有很多，但它们难免有局限性。唯物史观是根本性的、核心的观点，这些观点将帮助我们得出正确的结论，也有助于增进国族认同感。
社会形态从低级到高级发展这条主线，是马克思主义分析社会发展历程的重要尺度。新编高中历史教材将把中华5000多年文明史、中国人民170多年斗争史和中国共产党90多年奋斗史、民族团结进步教育以及国家主权、海洋意识教育作为重点学习内容。
史学核心素养包括唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五个方面。
史学核心素养具体是些什么意思、如何通过考试评价他们的等级？这在后面的附录中会讲到。所以这里我们就先不讲了。
这里讲到了课程目标。如何算学好历史呢？达成了课程目标就算学好历史了，这就是结果导向型的学习方式。这里的概括起来有五个要点，唯物史观、时空联系、史料、史实与历史解释、正确的情感态度和价值观。要掌握历史唯物主义的基本方法，知道历史事物是在一定的时间和空间内发展的，并且是互相联系的。知道史料对得出结论的作用。区分历史事实和历史解释。热爱我们的祖国和人民。做到这些事儿，说明你接受的高中历史教育是完整的、你就算学好了高中历史了。
在新历史课程的课程结构方面，按照课程方案的相关要求、核心素养、前沿成果、中外优秀教育经验等内容编制课程。
就课程内容来看，新高考、新课程不再遵循必修必考，选修选考的方式进行教学和考核。分为必修、选择性必修和选修三个类型的教材。必修课获得高中毕业证所必需的、选择性必修是参加高考所必需的；选修是地方和校本教程，高考不考。
值得注意的是，“选择性必修”的选择性三个字，不同于以前《历史上重大改革的回眸》、《中外历史人物评说》、《20世纪的战争与和平》主观题三选一的考查方式，可能在新高考高考的各种题型中都要考察。这里的选择性是指你可以选择自己要不要参加高考，只要参加高考就一定要考。
课程的关联，要和义务教育阶段连接起来、必修和选择性必修结合起来、和其他高中课程结合起来。可以发现他没关联数理化生。
我们曾经的分模块教学也试图结合应用教育，比如地理的中国地理和世界地理部分、历史的通史进程，结果同学们根本就连不起来，只能重新教学。
上面这幅图揭示了历史课程之间关联性层次性和递进性的规律。新教材只允许在相应学期发布，因此我们现在只看到了《中外历史纲要》（上下）两册。后续教材更新的内容，我们会在相应年份为大家予以讲解。
这个“学分和选课”是和学时有关系的。但我在高中这些年从来没听过学分这个概念。高中不是走班制上课，新高考也只能坐班。上什么课是老师决定的，跟你没有关系，况且高考是一锤子买卖儿，不像大学一门一结，所以这个概念不用特别重视。
接下来就是具体的课程内容了。我们原来的旧教材分政治、经济、文化讲课，忽略了很多过渡时期的事情。但如果你理解新课标高考，你发现很多东西，虽然书上不讲，但是考过了。比如这个1.1，我们原来的历史第一课是从商周开始讲的，而这里往前延伸了一段时间，这不体现中华民族源远流长嘛。
1.4三国两晋南北朝的民族交融与隋唐大一统的发展，这当年也没讲过
1.5辽、宋、夏、金多民族政权并立与元朝的统一
1.6明至清中叶中国版图的奠定、封建专制的发展与社会变动
你分析一下多出来这一块儿内容，是想强调一个什么事儿呢？强调的是主权和版图问题、中华文化的交融和认同问题。我们岳麓版、人教版老教材没讲民族交融和隋唐大一统，也没讲这个多民族政权并立与元朝统一，但是《历史上重大改革的回眸》考过一类我称为“少数民族封建化”的问题：（2016课标三）【历史——选修 1：历史上重大改革回眸】（15 分）
材料 庙号改革是北魏孝文帝改革的一项重要内容。公元 398 年，拓跋珪迁都平城，仿中原传统制度设立太庙，早先草原部落联盟时代的首领以“太祖”“高祖”等庙号受到祭祀，他们的子孙被封为王公，享有政治军事特权，成为北魏政权的统治支柱。孝文帝下令改革庙号，宣称按“宗有功、祖有德”的原则，推最先实现在中原进行统治的拓跋珪为太祖，不再为拓跋珪以前的祖先设庙祭拜。因太祖拓跋珪以后只有五位皇帝去世，为了不违“天子七庙”这一儒家礼制，孝文帝甚至前无古人地在太庙中为自己虚设一庙。庙号改定后，孝文帝下令，“非太祖子孙”及异姓封王、公、侯、伯者，皆降一等。
——据吕思勉《魏晋南北朝史》
根据材料，概括孝文帝庙号改革的内容。（8 分）
确立新的原则，不再尊奉部落首领；确立北魏创立者拓跋珪的地位；突破礼制，为自己虚设一庙；将庙号改革与爵位改革结合。（8 分）
根据材料并结合所学知识，简析孝文帝推行庙号改革的意义。（7 分）
宣示北魏政权将抛弃草原传统，全面融人中原；表明改革决心；削弱鲜卑贵族的政治 军事特权，减少改革阻力。（7 分）
再如2018年历史综合题“汉与罗马帝国国家治理的对比”，第二个问汉朝国家治理对中国历史的意义，有一点答案叫做“确立了中国的基本疆域”，这是不是也是国家主权问题？
再有我们原来的考试范围是“秦中央集权制度的形成、汉到元政治制度的演变、明清君主专制制度的加强“。仔细读会发现，我们原来的高考不考明清中央和地方关系问题，现在也加进来了。
2017年全国三卷“郑成功收复台湾”问题，第一问“荷兰侵占中国台湾与澎湖的历史背景”，有一点，“明末战乱之际，中央政府无暇他顾。”我在讲课的时候告诉同学们，这一点是可以从材料里概括的。但如果你不知道明末战乱这个背景知识，是不是就很难做？这道题本身是不是就强调国家主权问题？所以说我们现在的课程标准改动是合理的。
高考改革课程改革都不是一蹴而就的。要发挥高考引导教学的指挥棒作用，逐步地引导学校和老师向新课标转型。可能这个转型你们根本都没有意识到、是不知不觉就被诱骗来了，但客观上教学改革的目标达到了。从反面来说，为了诱导教学改革，高考会做一定的改动。那新课标新教材的方向，不就是接下来几年高考的方向吗？
所以说不要以为你们不是新教材、新高考，课程标准的变化就与你无关。
1.15开始是下册教材了。我们原来讲文明，无非是中国文明和西方文明，现在竟然把非洲文明给加进来了。这不就是人类文明共同体吗？我们原来总在强调向西方学习的历程，接下来可能要强调这个历程有多么的不彻底、有多大的局限性，进而彰显我们的文化自信和制度自信。这不就是思政课程吗？人类文明共同体，非洲文明也是文明，体现出我们政治上的亲疏远近。
1.16增加了“中古世界的多元面貌”，相当于在旧教材的基础上加了一个中世纪的内容。
就原因而言，我们原来的教材对中世纪缺乏讲解，仅在《中外民主思想与实践》教材中对中世纪末期欧洲地区的一些政治状况进行了介绍（这本教材后来还被删掉了。）我们的同学，从英国资产阶级革命、新航路的开辟开始看欧洲，不了解欧洲的政治制度和经济体制是怎样历史地建立起来的。许多同学还会觉得欧洲好，中国不好。在新教材新课标中，向同学们介绍西方制度也是植根于特定的社会的，客观上为我国制度的建立进行了例证，这不就是制度自信和文化自信吗？
在课程内容后面增添了对教师授课的建议。你可以看建议的3和4，把学生带入情境，第二，认识历史事物的性质、特点，作用和影响，这不就是高考主观题要考查的内容吗？
第四个“带着问题意识和证据意识在新情境下进行探索”。突出问题意识、证据意识和新情境。这里就突出了历史解释、史料实证以及从材料中获取和解读信息的能力。
四个教学示例，明确体现了核心素养在历史教学中的作用。这是一种研究性学习。研究性学习不是一个新名词了，但是由于和高考结合不起来，往往仅出现在公开课当中。但我们现在历史高考的题型，完全可以和研究性学习结合起来。
比如我们全国卷的史学小论文，第三个事例我完全可以如下设问：从材料中提取两条或两条以上信息，拟定一个论题，并就所拟论题进行简要阐述。（要求：明确写出所拟论题，阐述须有史实依据。）
选择性必修模块一就是《国家制度和社会治理》。全面深化改革的总目标是国家治理体系2018年和2019年的高考也突出了这个内容。如2019年，聚焦“汉朝与罗马的国家治理”，2018年聚焦“基层社会治理”，其意图就在于推动高考向2017新课标过渡。
原来的教学实践中有教考分离的现象。教的东西不考，考试之前还要专门出《考试说明》和《试题分析》。这个东西参照性很强，但体现出了一种应试教育的思想。因此新高考将逐步裁汰考试说明和试题分析，将《2017课程标准》和《中国高考评价体系》作为高考的依据。你可以看一看从1.1到1.6这几个模块，这不就相当于官方押题吗？汉朝和罗马的社会治理考的是1.4和1.3，2018年涉及1.5,2019年全国二考的是货币和税收。
那么2020年会不会考政治体制or官员选拔与管理呢？让我们拭目以待。
什么叫做押题？押题不是坐在那儿寻思，要科学押题。我觉得2020年该考“选官和管理”了。
选择性必修的模块二是经济与社会生活，它也2018年全国二卷考大豆是2.1，上海和曼彻斯特比较是商业贸易与日常生活、交通与社会变迁。还有2.2生产工具与劳作方式、2.4村落、城镇与居住环境、2.6医疗与公共卫生没考。
敲黑板！划重点！
2020年是新型冠状病毒肺炎疫情肆虐的一年。我在之前的历史主观题课程里讲到过，2020年可能结合公共卫生防疫体系（比如中国的医疗卫生服务、中世纪末期意大利对黑死病的应对）进行比较。正好这个医疗与公共卫生还没考、新教材也没有正式下发，所以2020年全国卷历史主观题考这个题的概率极大。
3.3人口迁徙与文化认同近年已经考了很多次了。比如2017年结合人地矛盾考察人口问题的主张，其中就有迁移问题。2016年考察国际人口迁徙及华侨对近现代中国发展的意义，2014年考查人口迁徙与东北开发。
就文化认同而言，2011年“天下一家的文化心理认同”，2017年促进了文化交流与认同，2019年涉及到强化了民族认同。这个认同在高考当中是很核心的一个词汇。在教材中就予以体现了。
3.1 3.2 3.4 3.5 3.6 3.7这几个方面都没怎么考过，在接下来的高考备考中大家应该注意一下。
选修不考，咱们不分析了。估计学校也不会给你们开这样的课，顶多是订教材的时候多花一分钱，自习课学不进去的时候看一看。
写这个文章的时候，逼乎服务器正好崩溃了。图片保存不上去啊！干脆把选修部分略去，不给逼乎添麻烦了。你吞我的每一张图，都代表着我的一声亲切问候。
学业标准以学科核心素养为主要维度。一级最低，四级最高。就考试层面而言，我们直接看4级就可以了。但很意思的是，你看那个1、2级，最后扣到“具有对祖国和人民的深情大爱”，而四级就要求你做贡献了，这就是因材施教。以后在知乎上遇见傻逼喷子，你不用跟他一般见识。你是四级标准要做贡献，他就是一级，除了“深情大爱”以外一无所有
30页开始是具体的教学实施建议。一言以蔽之，就是用学科核心素养制定教学目标、把握学和考的关键内容、并利用各种新活动增进学生对历史的理解。
32页，这里提到了两种综合性学习的整合方式。一种是历史的横向联系、另一种是历史的纵向联系。另外这个疆域变迁的综合性学习很有意义，需要重点关注。
33页到36页指出,教师在设计教学过程时,重在创设历史情境、以问题为引领、依托史料让学生自主研习、利用现代信息技术、渗透学业质量评价。
35页还强调，“改变传学教学中过度依赖教师、过度依赖教科书、过度注重知识记诵的学习方式。”咱们的同学和学校教学有没有这个毛病呢？我们要反思一下自己。很多人学文科就是觉得文科仅仅需要背，这是大错特错的。
38页划重点，明确了新高考学业水平考试的特征。新高考改革省份学业水平考试分两种，一种是面对高中毕业的会考，另一种是等级性考试，也就是高考。2017到2019的浙江模式把两种考试合二为一，并设加试题。其他省份认为这种模式并不好，所以并不采纳。以后我们高二学业水平考试考九科，高考的时候考选考科目。
新高考考什么东西？第一，高考考查与课程标准中的目标一致、反对唯考试论、取消考试说明和试题分析。第二，考核心素养。第三设置新情景考查。新情境可以是学习情境、社会情境、学术情境等。在新情境当中解题，不能仅仅是背诵和默写，还要注重培养获取和解读信息、调动和运用知识、描述和阐释事物论证和探究问题的能力。
在试题命制时，既要侧重考查单独某项的学科核心素养，也要突出对核心素养的综合考察。
下面给了几道例题呀，大家看一下。试题一是会考的题目，试题二是高考的题目。这两道例题不是高考题，总体上说还是比较直白的。高考当中不太至于直接考这样的题。
41页教材编写建议。相当于我们现在的部编本教材都遵循这些原则：唯物史观、传统文化、核心素养、认知规律。
校本和地方课程这个，咱们高考不考，所以不带大家看了。
后面还涉及到学科核心素养具体的等级划分。知乎服务器崩了，我们直接贴文字吧：
素养一：唯物史观
水平1、2：能够了解和掌握唯物史观的基本观点和方法，理解唯物史观是科学的历史观
水平3、4：能够将唯物史观运用于历史学习、探究中，并将其作为认识和解决现实问题的指导思想
素养二：时空观念
水平1：能够辨识历史叙述中不同的时间与空间表达方式；能够理解它们的意义；在叙述个别史事时能够运用恰当的时间和空间表达方式。
水平2：能够将某一史事定位在特定的时间和空间框架下；能够利用历史年表、历史地图等方式对相关史事加以描述；能够认识事物发生的来龙去脉，理解空间和环境因素对认识历史与现实的重要性
水平3：能够把握相关史事的时间、空间联系，并用特定的时间和空间术语对较长时段的史事加以概括和说明。
水平4：在对历史和现实问题进行探究的过程中，能将其置于具体的时空框架下；能够选择恰当的时空尺度对其进行分析、综合、比较，在此基础上作出合理的论述。
素养三：史料实证
水平1：能够区分史料的不同类型；在解答某一历史问题时，能够尝试从多种渠道获取与该问题相关的史料；能够从所获得的材料中提取有关的信息。
水平2：能够认识不同类型的史料所具有的不同价值；明了史料在历史叙述中的基础作用；在对史事与现实问题进行论述的过程中，能够尝试运用史料作为证据论证自己的观点。
水平3：在探究特定历史问题时，能够对史料进行整理和辨析；能够利用不同类型史料，对所探究的问题进行互证，形成对该问题更全面、丰富的解释。
水平4：能够比较、分析不同来源、不同观点的史料；能够在辨别史料作者意图的基础上利用史料；在对历史和现实问题进行独立探究的过程中，能够恰当地运用史料对所探究问题进行论述。
素养四：历史解释
水平1：能够辨别教科书和教学中的历史解释；能够发现这些历史解释与以往所知历史解释的异同；能够对所学内容中的历史结论加以分析。
水平2：能够选择、组织和运用史料并使用相关的历史术语，对个别或系列史事提出自己的解释；能够在历史叙述中将史实描述与历史解释结合越来；能够尝试从历史的角度解释现实问题。
水平3：能够分辨不同的历史解释；尝试从来源、性质和目的等多方面，说明导致这些不同解释的原因并加以评析。
水平4：在独立探究历史问题时，能够在尽可能占有史料的基础上，尝试验证以往的说法或提出新的解释。
素养五：家国情怀
水平1、2：能够具有对家乡、民族、国家的认同感，理解并认同社会主义核心价值观和中华优秀传统文化，具有对祖国和人民的深情大爱；能够理解和尊重世界各国优秀文化传统；
水平3、4：能够把握中华民族多元一体的发展趋势，以及世界历史发展的进步历程，形成正确的世界观、人生观、价值观和历史观；能够表现出对历史的反思，从历史中汲取经验教训，更全面、客观地认识历史和现实社会问题；能够将历史学习所得与家乡、民族和国家的发展繁荣结合越来，立场为新时代中国特色社会建设、中华民族伟大复兴作出自己的贡献。
最后是一个教师教学的案例，这里咱们就不赘述了。
总而言之，新课程标准突出国家意志、立德树人、核心素养、国族认同、民族文化等特色。学习历史的时候，如果我们能自觉体悟这些特征，我们就能够在学习和考试方面都取得成功。
我是药铺学长，专注高考提分，持续输出干货。今天我好累啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊啊，求赞、求喜欢、求收藏、求关注，谢谢大家！ |
