顶级小学和一般小学差别在哪里，师资对小学生到底有多少影响?

顶级小学和一般小学差别在哪里，师资对小学生到底有多少影响?

作为过来人表示
顶级小学的老师和普通小学有区别，但是区别没那么大。差别大的是孩子的家长们。
首先环境区别，名小学的硬件设施肯定比其他的要好
其次，业余兴趣类爱好和活动参加竞赛的机会和荣誉
最后
教育现在的本质拼的是家长口袋里的钱
名小学的孩子们，大家周末都在补课，疯狂补课
小学6年下来，英语都是初中以上水平
以南京为例，300分满分，295以上可以上第一梯队的初中，基本上英数都是要求满分的。
而普通小学的孩子，大家竞争强度都不高，基本上有一半的孩子连高中都考不上…
环境对孩子的影响是巨大的

差别在三个方面。
生源、师资、家长资源。
本人所在的学校大概是杭州小学乃至全省范围内都算不错的学校。社会口碑和家长中的美誉度都非常不错。接下来我从这三个方面来谈。
一、首先名校能成为名校，自然离不开好的生源。我目前教的这批孩子是二年级，大多数八岁，是摇号政策还没有出来的时候入学的孩子。那时候民办还有自主招生的权利，但因为政府已经开始着手去均衡公办、民办间的差距了，所以我带的这届的生源已经不是学校最好的时候了，但仍然不乏非常灵气、聪慧的孩子。我晒几篇我班级里的孩子写的文章。








这些文章都是孩子在学校里完成的，不存在留作业回家家长辅导的情况。另外前两篇我的好朋友，要求是写一个人，但第一个孩子跟我说想先写一篇自己想象的，再在本子上写一篇关于人的。是她自己跟我要求要多写的哦！
类似于这样的学生材料我有很多。很多孩子很灵气，只要不断地引导、鼓励，都是能亮眼的。但也有资质一般，也不努力的孩子。但总体的生源是超过其他学校的。
二、师资
我现在呆的团队，百分之七十是中年教师。圈子里的从业者都很清楚，一个学校，最能出成果的是中年教师。而且我们学校的中年教师都非常努力，好学程度不输年轻人。基本上出了新的教材、教法、信息技术，老教师还会向我们年轻人讨教，一点没架子。
学校里老师获奖的就更不要说了，60多个老师，市新秀都一抓一大把，省教研员，省特级也都配备……我在之前学校的时候，教师培训请都请不来的大佬，在这个学校有好几个……而且真的工作起来你会发现，大佬都比你更懂学生，更爱学生，还很有方法。资质一般的孩子，在大佬的班里，经过两三年的训练，都能找到自己的方向发光出彩。而且真的不是死学，学校作业比起很多公办学校来说都要少，但效率真的非常高。
这个学校真的让我感受到，有一些人,做老师真的不是因为养家糊口混日子，而是当作一生的事业在热爱。
这都是这帮大佬让我见识到的什么叫做春风化雨。
而且我们五年内老师工作到半夜三更是常有的……周末还在做方案也是家常便饭……但因为学校细节做得好出圈过几次……也算是个学校里的网红吧……
三、家长背景
其实这个跟生源都有关联。我们学校家长的教育背景一般都是比较高的，硕士以上学位的家长大约占到了一半左右。很多都是博士、教授……这就意味着说大家更重视孩子的教育，在平时就更加上心。方法可能也更加得当。
家庭教育是一个孩子成长的基石，基本上孩子没有办法脱离家庭的影响去改变的，所以学校的孩子优秀，跟家长的用心分不开的。
至少，目前为止，我认识的在这个学校的家长，对孩子不负责的，不管的，非常少。比例大概在百分之十不到。这个数字也不完全准确，但也能说明学校大部分家长是很愿意花时间精力去陪孩子的，甚至有很多家长为了孩子去学习心理学、教育学，和孩子共同成长的。
但作为一个班主任我也时常因为这个，有危机意识。因为这意味着，你必须有绝对的专业水平和职业自信，才能应对这样好学、负责的家长。我们学校的老师已经内卷成这样了，但还是一不小心会被家长投诉……也是不容易……
综上所述，比较优秀的学校背后必然有多方长期的一点一滴的努力，教育从来不是孤立的。不要幻想只要有了好老师就有好学生，也不要幻想花了钱就能教育好孩子。树苗不花心血浇灌，是成不了栋梁的。永远把自己当做一个学生一样地，去做老师，做父母，才是教育真正该有的样子。
与诸君共勉。

清华附小，顶级小学了。下面的作文，是几年前一位三年级男孩写的。他具有天才般的敏锐嗅觉，抓住生活中的种种细节来表现爷爷的爱，比如爷爷声音里的恐惧、听电话感知爷爷脸色变了，从拉拉链的声音推断爷爷开门了，所有的这些，竟出自一位三年级孩子笔下。他的洞察力，文字的表现力，令人叹为观止。





从这篇习作，可以窥伺顶级小学和一般小学的几点差别——
1.同伴的互相促进。顶级小学，一个班级里，同这位男孩一样优秀的孩子非常多。他们的优秀，即便体现在一篇小小的范文上，对孩子的示范引领作用也是花钱买不来的。一般小学，轻易找不到如此优秀的孩子。即使有，也是凤毛麟角。
2.优秀的孩子扎堆，倒逼师资的配套。清华附小的师资，不用说，那也猜得到，优中选优。
一般小学，受重视程度不可同日而语。
3.孩子的优点，更容易在顶级小学遇到伯乐。比如这篇作文的小作者，遇到了识货的老师，何等幸运。
在一般小学，遇到不识货的老师的概率非常大。
4.孩子的优秀，倒逼老师成长。要不然，很容易被孩子问倒。
一般小学，孩子能完成回家作业都是好孩子了，何谈去问老师问题。
5.优秀老师扎堆，倒逼管理层的管理提升。管卡压在顶级学校没有多少生存空间。作为顶级学校的管理层，做一件事，必然要考虑各方面的影响，肆无忌惮，吃相难看的行为，在这里不能说没有，但制度建设、文化氛围、人文关怀比一般学校还是好多了。
越是一般的学校，越是死板，越是因循守旧，老师学生的活力被压制的死死的。
<hr/>近期，我做了知识星球号，将近几年原创的小学作文方面的内容做了合集，还将和孩子聊天的视频、文章素材做了一个“抬头看路”系列，馈赠给有缘的朋友。我的知识星球加入方式，点击我这个号的头像，主页有微信和星球的添加方式。加入成功的朋友，随时可以问我一些关于孩子家庭教育方面的问题。

又来惹事了。
师资对孩子当然好处多了，就好像对方颜值9以上，身材比基尼小姐，对我们恋爱结果的帮助一样。
问题是，和你有关系吗？

又好像都说北欧福利好，扫卫生拿两万人民币轻轻松松。于是真的有劳务派遣的中介哟。

我的意思是，家长最好评估了解一下，这些资源多大可能落实给你孩子，好处拿不到，不如没有。

顶级小学不可能是完美的，家长也要知道可能存在的坏处。
我只根据身边朋友（其中一些就是名校老师）说到的可能的缺点。
第一，来自老师的关系霸凌。
不知道啥意思，看看天津那个骂学生家长没出息没素质的新闻就明白了。
我亲自处理的，比这个严重，信不信。

第二，老师只能只会关心前20%学生，至于趋炎附势的我不提了。
你孩子行不行啊？

第三，孩子生存氛围。
现在孩子成熟早，有些现象出现早。
将心比心，你成天在一个万一自己是末尾的环境里，所有人看不起你欺负你，每天如此，能熬多久不疯？

其他因素我不说了。
以下都是来源于真事。
一个同事孩子被老师关系霸凌三年，最后到了自残要自杀的程度家长才发现。比较复杂，完全怪老师似乎也不公平，幸好后来有所改善，法律介入以后。

一个老师同事直接就说，进某几个学校以前看看自己家年收入。除非你孩子年级前十，不然老师同学都忽视你。

因为“没朋友”，一个名校劝退（转校）了一个朋友的孩子。成绩还是中上的。

一个朋友的同事孩子学霸，某一门拿奖到手软。名校要挖孩子过去，各种利诱甚至管饭管接送。
孩子不去，因为她最好的朋友不能去。
后来小升初孩子仍然是区还是市里前几名。

当然当然，名校一直常青藤的例子更多，选择哪一个是您自己的事情。
反正我们家选的是中间偏上，全市进不了前40估计。
您就可以猜的到咱家经济条件了。
提示，买不了游艇（噗）。

我家孩子上的学校还挺不错的，是个非公立学校，采用美式的教育体系，我就从家长看到的角度，说说这个学校的不同点。好不好也说不准，自己判断吧。
一。家校分离
这个学校不让家长和老师私自联系，唯一的联系方式是发邮件。
坏处是孩子在学校里只要不发生很大的事情，老师一般不会联系家长，大部分家长也就不太清楚孩子在学校里的情况。当然家长在下午去接孩子放学的时候，逮住班主任问几句是可以的。线下和其他家长聚会的时候，就发现非常多的家长完全不了解学校和孩子的情况。
好处是老师的教学工作基本不会受个别家长影响，保持了学校教学的独立性和权威性。当然，如果某个问题家长反馈多了，高层也是会认真对待的，应该改进的地方他们也是会改进的。来往的邮件信息反而比微信电话这些手段更容易汇集、转发给高层。
用邮件沟通，看起来是个老土的办法，但正是这个门槛反而过滤了很多低价值信息，邮件在很多时候都比微信更有效率。让老师可以更专注于教学工作而不是家校沟通。真正遇到大一点的问题，家长也还是有足够的反馈渠道。
学校专注于学术教育的课题，一般不会对孩子的家庭教育多加干涉，除了每年低年级会有例行的教育家长的大课，一般也不会对家长的教育方式指指点点。提的最多的是尽量让孩子自己完成作业，不要帮孩子改正作业，要欢迎错误，拥抱错误，还有建议家长不要去上补习班。当然带孩子去上补习班的家长依然很多，这也是没办法的。
家长则专注于家庭教育的课题，学业上的事情可以相对放心的交给学校，学校也不喜欢随便来个家长就对学校的教学工作指指点点的。
从广义上说，这种课题分离，我觉得挺好的。
二。服务意识强，对孩子和家长都很尊重
早上送孩子去上学的时候，常常能在校门口看到校长，校长会笑眯眯的对每个经过的小朋友说good  morning。
低年级的时候，我们向学校投诉过好几次，每次都能得到很好态度的回应。甚至有一次很小的事情，校长都亲自来和我们交流。学校觉得我们说的有道理的地方，确实也会做一些改变。
最近这几年虽然我们也没有对学校100%满意，但也确实问题不大，让家长很省心。
三。教学方式有效且人性化
学校自己建立了一套教学方案，我曾经看到他们有一套教师用的IT支持体系，可以比较方便的备课和进行教学工作，好像还挺强大的。
这个学校除了语文是用人教版，其他科目似乎都没有像样的教材。所以经常上课前发几页打印的纸就是教材了，几年下来，家里这种纸好多。
他们的教学方法和一般公立学校区别很大，我称之为刷墙法和钉子法。
钉子法大概是说，今天上课老师教一个知识点，大家听懂以后就开始练习，作业也是围绕今天的知识点进行练习，基本上一个知识点短时间就能掌握的很扎实。然后一个一个知识点讲下去，直到单元总结或者学期总结的时候，再复习一下准备考试。每个知识点就像一个钉子，一旦讲了，就要订到墙里面，订的很深，很扎实。比如学个新的汉字，讲清楚之后，回家就要抄写20遍，这样就记住了。
刷墙法的意思是，老师每天都会讲多个知识点，但是每个知识点讲的不深，回家的作业只有少部分是围绕今天的知识点，总体是比较杂的，但是第二天上课还会复习甚至再讲一下，如此多次复习多次重复。这个跨度非常大，经常4年级还在复习3年级的内容。比如他们很早就开始学开根号，但是只需要懂最简单的根号4，9，16这种就行，然后下一年再讲难一点的开根号，到现在过去好几年了，根号的真正内容还没教完。这个感觉就像刷墙，第一阶段只是浅浅的刷一层，过段时间再刷一层，过一个学期再刷一层，过一年再刷一层，这样多年以后也能刷成厚厚的一层。
拿上面学习生字的例子来说，钉子法可能当天就需要抄写20遍，刷墙法则是当天只抄写3遍，但是一年里要复习4次，每次也是3遍，这样抄写量只需要12次，总量减少了。当然这只是非常简化的说法，能明白这个意思就行。
刷墙法还有个好处是，因为复习次数非常多，所以哪怕某次上课没有听懂，后面也有很多机会可以补上，这样一个环节没搞懂，导致后面一系列的内容都学不懂的现象会大幅减少。
一个有趣的现象是，孩子们的知识面很宽，虽然还在上5年级，但是能做很多7-8年级的题目，只是正确率没那么高。

我第一次隐约有这样的感觉，是因为遇到了几个同学，那几个同学在代数课以及历史课上总是表现得……很“酷”！他们总有办法展现自己的最佳水平，从来没有那种犹如被捕获了的小兽般惶恐无助的神色。就好像有人告诉过他们，不需要什么都一下子全弄明白，有些东西过上一段时间自然就懂了，甚至这种似是而非的过程本身对学习来说就很有价值。-----摘自《如何学习》

这个概念理解起来很怪异，孩子们的基础不是那么扎实，好像很多概念都不那么清晰，也常常会犯错，但是不知道哪天开始，他们又都明白了。有很多书都提到过这个概念，我们可以理解成是一种学习的慢功夫，有点像金庸笔下的内功，和咱们一般的做法几乎完全不同。
我很喜欢刷墙法，原因是：1.上课时相对有趣，常有新鲜的内容。2.不需要大量的枯燥练习。3.最终的效果非常好。也正是通过这样的方法，孩子们低年级几乎没有作业，上课也能很好的保持专注，所以我说这是很人性化的教学方式。
他们学校还会使用多样化的教学方法，多媒体，实验，组队竞争，动手参与，小项目等等，相信很多好的学校在这方面都做的不错，我就不多说了。
四。重测轻讲
前段时间和孩子聊天，问到学校里一节课大概时间是怎么分布的，两个孩子叽叽喳喳说了半天，大概意思是每堂课大概只有10~20分钟是讲课的，其他的时间要么是搞东搞西的事情，要么就是测试。他们的小测试非常非常多，形式也多种多样，每个阶段的单元测试也很多，差不多1-2周就肯定会有一次，大的考试每年安排5次，差不多一个半月就要大考一次，简直就是以测代学，有点丧心病狂。
我觉得这个做法非常科学。大部分学校普遍不重视小测试，而测试是非常有效的学习方法。
在《认知天性》这本书里提到了一个案例研究：

在伊利诺伊州哥伦比亚市的一所中学里，他们安排八年级的学生接受不重要的小测验（同时安排反馈），内容是科学课上的部分知识点。另一部分知识点不会出现在小测验中，但是会安排学生复习3遍。在一个月后的大考时，哪部分知识点会被记得更牢？在考查小测验涉及的知识点时，学生们的平均成绩是“A-”，而在考查那些仅做复习但未做小测验的知识点时，学生们的分数变成了“C+”。

如果我们不把考试看作衡量学习成果的标尺，而是把它看成从记忆中检索学问的一种练习，并非“考试”，就可以创造另外一种可能：把考试当成一种学习工具，而不仅仅是检验工具。
人的记忆其实有两个强度：存储强度（storage strength），和提取强度（retrieval strength）。存储强度不会随时间减弱。我们每时每刻都在接收大量的信息，而其中的绝大部分都被大脑自动忽略了，剩下来的一旦进入记忆，就永远在那里了。下次再见到它，它在你大脑里的存储强度会增强，但是哪怕你再也不见它了，它的存储强度也不会减弱。存储强度只增不减。
忘记，是提取强度出了问题。如果没有复习，提取强度就随着时间慢慢减弱。提取强度是越用越高。每一次提取记忆，提取强度都会增加；而因为这个记忆在你脑子里又过了一遍，所以存储强度也增加了。所以——
最好的复习是考试。
相关的研究非常非常多，甚至有人通过实验获得了一个比例，如果要背诵一些资料，我们应该用多少时间来熟悉阅读材料，用多少时间来背诵？最佳方案竟然是只用30~40%的时间来阅读，其他时间都用于背诵。
五。学生时间
每个科目的任课老师，每周都会安排一个学生时间，大概是1-2小时左右。如果对本周的学习内容不够清楚的话，可以在放学以后的学生时间里，去任课老师的教室，让老师为你单独辅导，开小灶。不过有时候，如果这周课程太难，那么学生时间也会人满为患。
孩子们三年级的时候遇到过一个非常棒的英文老师，个子高高的大男孩，温文尔雅，长的有点像谢尔顿，孩子们说老师非常博学，什么都难不倒他。因为非常喜欢他，所以每周的学生时间都会去，就是为了和老师多相处一会，老师会和他们聊聊天，或者做一些小练习比赛，做的好的话，给一点奖励，哪怕是一颗小糖果，孩子们都会非常非常高兴。
六。课程非常多
孩子们现在才5年级，但是已经有6门功课是重点考核的：
语文，英语，数学，科学，古典（历史），地理
其中语文，英语，数学，科学，地理每天1个课时，古典每周3个课时
还有2门要算分，但是占比略低的：艺术（美术），音乐
哪怕是对待艺术这些课程，学校也还是很认真的，我儿子女儿还真的在一个学期内，学会了用笛子吹一首简单的曲子，学期末还给全体家长做了一次集体表演。
七：走班制
这是一个很奇葩的设定，他们学校从一年级就开始实行走班制，所谓走班就是不同的课在不同的教室上，他们从来就没有自己的专属教室，数学在2001上，英语可能在3005上，科学有要到4002去上，每次一下课，其他学校的孩子都在户外玩，这个学校的孩子都在上上下下找教室。
对一年级的孩子来说，要在几分钟内，收拾好自己的文具书包，排好队列，跟随班主任找到下一个教室，再进入教室找到自己的位置，这根本不是一件简单的事情。再加上要上厕所的，要喝水的，可以想见这种场面是多么的混乱。
到了5年级之后，连班主任都取消了。。。没错，这个学校只有1-4年级有班主任。5年级之后，找教室没人带队了，要自己安排，而且因为没有班主任，学校里遇到杂七杂八的事情，都得自己想办法，我儿子的储物柜坏了，不知道找谁处理，于是到处找老师问，最终找到一个负责年级事务的老师，拖了一周多才解决。
走班这种事情，我直到上大学才是这么干的，所以我也不知道该怎么评价，反正有点奇葩，说不好吧，好像对孩子也是个锻炼，说好吧又感觉对孩子要求太高了点。
八：综合评分体系
学校的评分系统不仅仅是大考的分数，而是综合评估，平时的课堂表现，课后作业，单元测试，大考测试，按照一定的权重比例，最后给予一个综合评价分---单科满分为100。家长想了解孩子的学习情况，主要是依据这个评定。就算考了100，但是平时经常漏交作业，评定也达不到满分。增加对日常学习过程的鼓励，我觉得对大多数孩子都是更好的激励手段。
九：不跟班
所有的任课老师，包括班主任都是不跟班的，对孩子们意味着，每年所有的老师都会换一遍，这种做法也很奇葩-----遇到很好的老师，也只能教一年，当然万一遇到不靠谱的老师，也最多就被祸害一年，也许这是一种降低风险的方式吧。
坏处是每年都要重新认识老师，好处是对新的老师也会有一些期待，孩子们会说：虽然现在这个体育老师极度不靠谱，但是好在再有1个月就换老师了，体育课还是有希望的。。。
十：每年都重新分班
每一个新的学年开始，所有的班级都会完全打乱重组。听老师介绍，如何分班是一件非常严肃的事情，他们分班的考虑维度还是很多的，既要考虑到成绩，学习能力，还有性格，男女比例，甚至熊孩子比例。。。
好处是每年都能认识一些新的朋友，这样朋友圈可以扩展的很大，坏处是，去年最要好的朋友不在一个班了，又需要发展新朋友了。
我儿子女儿一年级被分在同一班，后来二年级开始，学校建议我们分开在不同班，到了5年级分班之前，我问了问孩子们，想不想在一个班，结果孩子们说可以在同班，于是今年他们又在同一个班了。
十一：经常组织标准化测试
英语方面，经常会测试蓝思指数，大概一年一次吧。
综合评测有MAP测试，ISA测试，差不多也是每年一次。
这些测试为学校提供清晰明确的参照物，使得学校明晰自身的教学水准，发现自己的擅长和不足的领域，从而促进学校不断完善，最终达到提高学校办学品质的目的。
这些测试也能给孩子们一个清晰的评估，知道自己在同龄学生中的学习水平。
目前我了解的几次测试结果，该校的孩子平均成绩遥遥领先美国同年级水平。以我家孩子为例，MAP测试的数学成绩大概超过97%的美国同龄人，英语大概超过75%美国同龄人。对咱们母语是中文的情况下，英语能达到这个程度相当不错了。
十二：课后俱乐部
小学阶段差不多都是下午3点多放学，放学之后，学校还提供了很多课后俱乐部供孩子们选择。种类繁多，大概有30个以上，有知识类的讲座，也有才艺类的兴趣班，还有体育相关的俱乐部，像是足球篮球网球这些，还有一些比较好玩的，像是桌游万智牌之类的，看上去名堂很多，但是我们家小孩参与过几个之后，就变的兴趣不大了，最近一年除了足球俱乐部，其他都没参加。
主要原因是很多班办的并不好，水平不够专业，甚至不如校外的兴趣班，其次有些俱乐部有年级限制，想参加也参加不了。
校方出发点是很好的，希望孩子们能多方面发展，但是积累的不够或者是投入资源不足，导致活动水平还差点，希望以后能改进吧。
十三。师资情况
学校的老师因为是全球招聘的，不仅有很多美国人，也有很多其他英语系国家的老师，班主任和中文老师当然都是中国的，有些有多年教学经验，有些学历比较高，但是我感觉师资整体算不上非常满意。
一是教师流动性比较大，这个可能和该校近几年在国内大规模扩张有关，短短5年间，在中国从1所学校扩展到6-7所学校，所以师资应该非常紧张，历史上有多位优秀的老师被派往其他校区。二是外国老师总给我一种印象，很喜欢流动，常常是干的好好的，突然就走了，要么是去其他国家换换感觉，要么不干老师了，干点什么别的去了，对有些人来说，当几年老师似乎只是增加一种人生体验而已。三是老师水平还是会有良莠不齐的现象，有几个老师孩子们明显是有意见的。
家长是挺难了解到老师的具体情况的，往往是越称职的老师，事情越少，越没有多少可以接触的机会。我们基本上只能通过孩子的描述来了解，但是在低年级的时候，孩子们评价老师的唯二标准是：凶不凶和是不是有趣，这种标准未免太简陋了点。以这两个标准来说，美国老师有明显的优势，似乎他们天然的就更善于尊重孩子，幽默感也会强一些。
从只言片语之间，还是能隐约感觉到，中文课是普遍不怎么受欢迎的，原因是上课比较无聊，而且作业比较多。恰好，我们也是和中文老师接触比较多，虽然老师大多是美国教育学专业，但是感觉得出来，他们的教育理念还是和公立学校比较接近，和其他学科比较的话，会显得风格很不一样。
师资对孩子们的影响，我的判断是除了上课有趣的情况下，孩子们容易更专注一些，其他影响并不大，我曾经问过教务处，学校提供整体的教学规划和教学质量管理，那么老师还有多少发挥的空间呢？他们回答大约30%，我觉得这个比例应该不算高吧。
同样的环境，同样的老师，有些孩子成绩很好，有些孩子成绩也很差，所以成绩这个事情，更多还是取决于孩子自身。
十四。重视学术
几乎所有的公立学校都很在意学生的成绩，有些学校为了能提高升学率，甚至可以说是不择手段的。但是在很多纯正的国际学校里，正好相反，尤其是低年级的时候，几乎完全没有课业上的压力，学习的内容也极为简单。
但是这个学校是一个异类，他们很看重学业，虽然不会像公立学校那么夸张，但是也做出了很多的努力，我称之为：比较人性化的高学术要求。公立学校常常容易过于严苛，这个学校是要求很高，但是不严苛，他们教学进度非常快，比美国同年级大概超前1-2年，我的孩子虽然是5年级，但是数学能力已经达到了美国7-8年级的水平，据说最强的孩子已经达到了10年级水平，这和他们刷墙法的教学方式应该有很大的关系。
<hr/>这些细节背后蕴含的是教育者的思考，他们明显异于我们公立学校的做法，背后可能有种种复杂的理由，也许目标不同，也许理念不同，也许只是路径依赖。许多选择并不容易分清对错，但是仔细想想为什么，我觉得还是很有意思的。