审题以立骨 逻辑以丰肌——评卷教师谈2024年新课标Ⅰ卷高考作文阅卷心得

审题以立骨，逻辑以丰肌
新泰中学 语文 陈莹
纵观这两年的作文， 2023、2024在作文的题干中都提到了“你有怎样的联想和思考？”这就要求学生要有感而发，有个性化思考。这是出题人一种有形无形的引导，让学生关怀国家的命运，命题用意仍然指向关注核心价值观。
整体特点：
开放性 由2018年紧扣“立德树人”，到去年谈故事，今年讲科技，题目不仅仅局限在对“德”的要求，作文展示出更大的开放性和包容性。
审题难度降低 题干从前年177字，到去年608字，再到今年的48字，题干简洁易懂，出题人不在语句的理解上给考生设障碍。
个性化 反套路、反千篇一律 题干要求学生面对材料有感受，有思考，有见解，有逻辑路线，让学生自己长脑子。
整体要求与去年一致：文风端正 文脉清晰 文气通畅。积极向上符合核心价值观。
在这样一个整体特点下，主要从两个方面谈谈作文的阅卷，也为我们下一步的作文备考提供了方向：
审题立意要精准
具体的审题立意可以从以下几点出发：
关注材料中的具体背景“互联网的普及、人工智能的……的应用”。
具体制约路向有三个：1 互联网 2人工智能 3互联网人工智能。单说其中的任何一个就可以。
互联网与人工发展相连，人工是在互联网上的飞跃。不能将情境扩大化，抽象化。不能抽象为“科技发展”“新生力量”“创新奋进”。不能离开具体情境，不能抽象为哲理的，这样也是为了防止套作。
辨析清楚“问题”“答案”的概念，要有进一步的思考。
“问题”要倾向于具体问题。有能解决的一些问题，比如：数据库内数字统计、信息不通等等。但也有人的经验能力无法应对的新问题，比如：一些人生困惑、关系矛盾，人伦道德，人过分依赖人工智能而导致创新弱化、信息来源弱化等等
可以谈谈新问题与旧问题，区分这两个问题，阐释这两个问题的差别和联系，比单独谈一个问题就更深一层。
回答题干中“问题是否越来越少”。
这也是这篇作文中出题人的主要问题，对于这个问题，不能简单用“是”“否”来判断。这个回答“是”“否”都可以，关键看是否言之有理，作文的表达不在于回答“是”“否”，而是重在考生的“联想和思考”。
比如：有同学写到“你这样问就错了”这样回答也可以。在“是”“否”之外提出另一个问题，只要这个问题与具体情境密切相关。比如：考生论述人工智能解决的问题有对有错，论述互联网和人工智能有利有弊（双刃剑），但一定要联系具体情境，有的考生虽然没有直接回答“是否越来越少”，但论述中已经回答了问题，也是可以的。
具体的观察点
较强的思辨性，思考的维度很多。问题的“多与少”，问题的“深与浅”，问题的“得与失”。“快与慢”“偏与全”“主观与客观”“正面与负面”。
要辩证地论述叙述和抒情，但不能否定片面的深刻。
只要在科技（互联网、人工智能）与人文的矛盾中坚持以人为本。不脱离“互联网”“人工智能”。
“我们”要灵活理解，个体也是“我们”的一个，只要个体问题反映了类的问题也可以。
“以上材料”暗含“结合材料”。
所以，作文中审题立意精准的，基本可以到48分以上，语言再华丽，构思再完美，扣题不准也给不了高分。用审题立意来立住骨架，为后面的构思、论述打好基础。
针对这一点我们发现考生在写作中主要出现了以下问题：
（1）泛化概念。“泛科技”，把题目情境中“互联网、人工智能”泛化为“科技”。从古代科技谈到现代科技。从人工耳蜗谈到高铁，这些科技都跟人工智能和互联网没有关系。
泛谈“问题”，作文中的“问题”也是在”互联网、人工智能”情境下的问题，有同学从个人问题谈到社会问题，从古代中国谈到中国共产党。
这样的作文一般根据考生的论述会划在在二类或者三类作文里
偏离中心，脱离轨道。有的同学一叶障目，不能从全局考虑，只选取题干中的只言片语作为自己的写作中心。或者完全摆脱材料中的情境，对材料进行抽象的概括，或者是由材料进一步展开自己的联想。比如有同学全文从不同角度谈时代，谈创新，谈如何防患于未然，谈“问”与“答”。
表达有逻辑、有思考、有个性化见解
避免套路化的论证思路。比如有同学就会套用典型的三段式分论点“解决这个问题对个人而言……对社会而言……对国家而言……”但是在真正论述时并没有写出区别，分清层次，只是简单的套用，毫无逻辑和思路可言。
避免生搬硬套的大众素材。很多同学在作文中出现“袁隆平”“屠呦呦”“樊锦诗”这些耳熟能详的人物素材，同质化严重。关键问题是素材与论点之间缺乏逻辑，论点是“人工智能与互联网的问题”，但素材使用时却是大谈特谈他们如何克服困难，完成自己的使命。素材与论点严重脱节。
避免死记硬背的“好词好句”。我们在备考时，印发很多的典文范文，学生也会积极储备背诵。但是，学生在写作时，却无法做到融会贯通，很多“好词靓句”在作文中很突兀，并且与文本的关系很牵强甚至是毫无联系，有凑字数的嫌疑。比如，在作文中就见到了大量的类似“且持梦笔书奇景，日破云涛万里红”“鹏北海，凤朝阳，又携书剑路茫茫”“以尘雾之微不益山河，萤烛末光，增辉日月”这样的句子，与前后文完全割裂，毫无逻辑可言，人云亦云。
避免毫无感情的歌功颂德。虽然作文仍然围绕“立德树人”，但出题人也明确提出了自己的问题和要求，在写作时“就事论事”即可，很多同学不敢写，不会写，脱离了对祖国的赞美和表达自己爱国的决心就难以下笔，情感应该是自然的流露，爱国的豪情，自我壮志的表达也应该是随着逻辑的推进水到渠成。而不是在文章开头或结尾用一些辞藻脱离了主题去表达。
所谓的个性化解读并不是要求学生标新立异、与众不同。而是要求学生有问题意识，能针对出题人的问题给出属于考生的个人的思考和表达，可以不够完美，但是立意要准确，逻辑能自洽。让作文成为表达自我的工具和窗口。
具体的阅卷评判我们还是要根据学生的写作和论述，一般来说可以这样评判：
切题 在具体“互联网人工智能”的情境下回答了“问题”，并且逻辑清晰，语言真实自然一般在一类卷。
合题不切题也不跑题 谈“互联网人工智能”的利弊；谈“问题”谈“发展”但有一半是扣“互联网人工智能”，这样的一般在二类卷。
偏题 大部分泛谈科技，谈问题……偶尔又能点回到“互联网人工智能”，这样的一般在三类卷。
跑题 完全不谈材料中的内容，几乎不扣情境，这样的一般在四类卷。
由此可见，在写作中一定要注意审题立意和逻辑思维，把握住这两点几乎就可以达到一类卷，作文也才能立住。
另外需要注意一点，阅卷组专家也鼓励学生写记叙文，写切题的记叙文，我们在平时的作文教学中也可以注意一下。

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