学风是世风的先导

郑晓边

图片来自华中师大网
“校风” 是学校师生员工在治学精神、治学态度和治学方法等方面的风格，也是学校全体师生智、情、意、行在学习问题上的综合表现。 “学风” 是凝聚在教与学过程中的精神动力、态度作风、方法措施，它通过学校全体成员的意志与行动，逐步地形成和固化，成为一种传统和风格，对学生的成长起着重大的作用，对学校的发展和建设产生深远的影响。 “世风” 即社会风气，是风俗习惯、文化传统、行为模式、道德观念以及时尚等要素的总和。学校风气影响社会风气，诠释了学校教育的社会价值与先导作用。
华中师范大学老校长章开沅强调： “学风是世风的先导，大学是社会的灯塔” ，这已成为高校师生教学相长的警世恒言。 社会灯塔能够照亮人类的幸福之路，大学象牙塔也应成为师生与民众的思想之光。我曾论及世界一流大学之灯塔要素：大学的精神支柱稳固，每个学校都有自己朴实的校训；大学的教育宗旨明确，为学生服务，为国家和世界服务；大学的学术氛围宽松，师生互动，课堂内外气氛活跃；大学的教学过程强调科学与创新精神，鼓励学生独创和实现梦想；大学的校园开放，没有围墙，与社区和实业紧密结合；大学教育质量评估科学，有完整的评估体系，人人忠于职守；大学的办学特色鲜明，在竞争与合作中各具个性，不追求完美；大学发展的国际化趋向，招募世界一流教师和学生，为世界培养人才（郑晓边：世界名校之门，中国社会科学报2012.12.5.）。这些讨论是对中国高校一流大学和学科创建的抛砖引玉。

不幸的是，大学的灯塔并不时刻闪亮，高校师生的关系和学者的作用与学风并不都被社会认同。作为师范大学教育督导，我曾参与学校双一流学科建设讨论（郑晓边：高校双一流建设中的教学督导功能，华大在线，2017.12.8.）：建设世界一流大学和一流学科是党中央国务院作出的重大战略决策，目的是提升中国高等教育综合实力和国际竞争力，为实现“两个一百年”奋斗目标和中华民族伟大复兴的中国梦提供有力支撑。“双一流”大学建设给各类高校师生带来压力，也给教育督导工作带来挑战。目前全国高校双一流创建工作中仍旧存在不少问题：如缺乏科学的教学质量评估标准，师生不良互动；课堂教学过程欠规范，师生沟通肤浅，管理反馈缺位；“双一流”带来“马太效应”，两级分化，贫富悬殊。
全国各地高校陆续召开本科教育工作会议，贯彻落实全国教育大会精神，提高思想认识，联系学校实际，抓好政策落实。我为创建中国的双一流大学和学科进谏：
1、课程教学要遵循教育心理学规律。要关注教学过程的心理机制和学生的学习兴趣与动机。一个好的课堂教学评价标准至少有三点要求：教师符合教育心理学基本规律的传知与解惑，学生知情意行和人格的健康发展，师生的感动、互动、内省和共同成长。
2、强化教育督导功能。学校教育督导是根据有关教育方针、政策、法规和制度对学校教育过程进行监督、检查、评估、指导和帮助，旨在加强学校全面管理，以保障教育方针和政策的贯彻执行，提高教育质量，促进教育事业的健康发展。教育督导员的监督职能需要独立，教育督导指导职能需要心理相容，教育督导评估职能要科学化，教育督导反馈职能要及时。重新认识教育督导职能，优化校风、教风与学风势在必行。

图片来自华中师大网
学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式，是学习策略和学习倾向的总和。学习策略是指学习者为完成学习任务或实现学习目标而采取的一系列步骤和学习方法，学习倾向是学习者在学习过程中表现出的不同偏好，包括学习情绪、态度、动机、坚持性以及对学习环境、学习内容等方面的偏爱。学习风格有明显的特点，如独特性、稳定性与可塑性和受个性因素的影响。
学风建设需要教、学、管三管齐下，长期坚持不懈，持之以恒。教的方面重点关注教师如何提高教学效率，激发学生的学习动机。学的方面主要是抓学风问题，促进学生积极自主学习。管的方面建立科学的奖惩制度，创设优良学风和互助氛围。
有没有一种放之四海而皆准的学风来促进每一个体学习者？我的体会是：建立五种心态最重要，即信心、细心、宽心、耐心和知心。这是学风建立的基本要素，是世风良好之基础，是教育心理学者和教育督导关注的重要目标，也是需要师生共同努力的教学目标。（参见：郑晓边著《生活叙事、生涯如歌》湖北科技出版社2018）
作者简介：郑晓边，华中师范大学教授，教育督导，华大新父母教育研究院院长，中国心理卫生协会青少年心理卫生专委会荣誉委员，中国教育学会教育质量监测评价指导委员会委员，中国心理学会学校心理学和老年心理学前任委员，中国儿童青少年家校医社协同心理教育服务规范化建设工程专家委员会委员，中国关心下一代健康体育基金会智库专家成员，国家精品课程《学校心理辅导》主讲教授。

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