教学反思抓住“五个点”

原创&来源：进校 红月亮

观摩了一个教学视频，其中有个片段印象深刻。
课堂训练环节。学生开始做题，教师不停地巡视。每看到同学有不合要求(出了偏差)，教师便立即指出来，并大声地提示全班。这样，在数分钟的时间里，教师的提醒声音从未停歇。
看到这里，我好似看见了许多年前的自己。课堂巡视很常见，尤其是上公开课，因为上公开课必须得要安排学生思考、练习的时间，而教师在学生练习时巡视指导的表现也是评委观察的重点，从中可以直观地看出教师的功底与教学智慧。正因如此，课堂巡视指导很有讲究。“巡”意味着走动，“视”指看。边走动边看，看什么呢？平常上课是自己的学生，教师对学情的了解较清楚，巡视的重点容易放在两头，一是底子薄弱的学生，一是成绩优异的学生。前者易出错，需要教师的指导；后者思维活，容易有新思路新方法。
年轻的时候课堂练习巡视时，总耐不住性子。看见学生出错，就会忍不住立即给指出来，让其立刻改正。尽管也会有“你为什么会这样想”“换个方法试试看”类似启发式的问题，但实际上指向性目的性非常强:按老师的思路去完成。通常课堂练习时间总是有限的，教师的急切指导由于时间限制，常常不得展开，所以学生在听了指导后是真悟还是假悟(被教师牵着走)真是难辨，练习的成效自然也无从检测。
看见学生有更简便更好的创意，也会迫不及待地给分享推广，希望更多的学生都能掌握。殊不知学生的资质不同，基础不同，悟性也不同。别人很容易想到的可能他就是弄不明白。但是在教师的“指导”下，往往不由自主地会跟随教师的思路，最后要么是云里雾里不明所以，要么是囫囵吞枣消化不良，自主思考难以发挥。
可见巡视指导要把握好时机，把握方式。
个性的问题个别指导，普遍性的问题则专门研讨。发现学生有错处多作停留，立即指导与示范。发现学生中的多种解决问题的策略，及时进行收集，然后在全班展示。而大多数学生产生思维的堵点，则须反思知识点的教学目标定位以及教学方法的调整，尽可能地搭好支架，让学生自己处理，独立思考、判断，从而更深层次地达成学习目标。如此分层指导，因材施教，巡视指导才能落到实处。如何才能发现共性问题？第一，巡视的范围要广，尽可能地关注班级所有的学生。第二，巡视要有针对性。由于课堂时间有限，教师必须在充分了解学生学习特点的基础上，有效地发现学生中存在的学习障碍。对巡视中发现目标预设外的课堂精彩，及时评价与处理，肯定学生的思维缜密与表达能力，让学生获得更多快乐的体验。
巡视指导可反思的内容很多。有些老师的困惑:教学反思该反思些什么？由此我倒有了明确的答案:教学反思的内容可以具体而微。
有老师总结，可抓5个点。
“成功点”可总结收获和规律；“不足点”可寻找方法弥补。“疑点”(学生的疑点：在教学过程中，学生产生的疑问点有哪些？或者学生的表现可以反馈出什么？哪些已经当堂解决，哪些没有解决)记录下来，帮助老师在今后的课堂中更有针对性，(老师的疑点：针对老师在授课过程中，意识到自己没有处理好的点，)记录下来，提醒老师课后加强研究、学习。
“难点”即老师难讲或学生难懂的点，如果老师们每次都能把自己的处理方法、方法的使用反馈、今后的改进方向等都记录下来， 并进行细致的思考与研究，相信随着时间的积累，老师处理教学难题的能力一定会越来越强。
“创新点”即老师在课堂中有哪些创新点，对某个知识点的创新讲法或对知识点本身的新发现，课堂控制方面又采用了哪些新方法等。
作为教-学-评一体化的重要内容之一，更作为教师自我成长的重要途径之一，反思的作用不可忽略。倘能把握好5个反思方向，选择具体而微的反思主题，并作适当延伸思考，那么高效的教学反思则不难不远了。

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