胡景海：乡村学校“问题”学生的转化方法与策略

【胡景海专栏】
乡村学校“问题”学生的转化方法与策略
原创作者|胡景海（安徽省界首市邴集中心学校党支部书记、校长）
在我国广大的乡村地区，学校教育面临着诸多挑战，其中“问题”学生的转化问题是尤为突出的一个问题。“问题”学生指的是在学习、行为习惯、心理等方面存在异常表现，难以适应学校教育的学生。他们的问题如果得不到及时的解决，不仅会影响自身的成长，还会对乡村教育的质量产生负面影响。因此，研究乡村学校“问题”学生的转化方法与策略，对于提高乡村教育水平具有重要的现实意义。
一、“问题”学生转化的理论基础与原则
1.“问题”学生转化的理论基础
“问题”学生转化的理论基础主要包括教育学、心理学和发展心理学等。其中，教育学为问题学生转化提供了方法论指导；心理学和发展心理学则从心理层面揭示了“问题”学生的成因及特点，为转化“问题”学生提供了理论支撑。
2.“问题”学生转化的原则
“问题”学生转化应遵循以下原则：尊重个体差异原则、家庭与学校协同原则、个性化教育原则和全面发展原则。这些原则旨在确保“问题”学生的转化工作符合教育规律，切实提高转化效果。
二、乡村学校“问题”学生的心理特点与需求分析
1.心理特点
乡村学校“问题”学生的心理特点主要表现在以下几个方面：自卑心理、依赖心理、逆反心理和厌学心理。这些心理特点对“问题”学生的转化工作提出了严峻挑战。
2. 需求分析
乡村学校“问题”学生的需求主要包括：关爱与尊重、个性化教育、心理辅导和多元化发展。满足这些需求是“问题”学生转化的关键。
三、转化方法：个性化教育与差异化教学策略
1.个性化教育
个性化教育是根据“问题”学生的兴趣、特长和需求，为他们量身定制教育方案。这有助于激发“问题”学生的学习兴趣，提高他们的自我认知。
2.差异化教学策略
差异化教学策略是指在教学过程中，针对“问题”学生的不同特点，采取有针对性的教学方法和手段。这有助于“问题”学生在一对一或小组教学环境中获得更多关注，提高他们的学习效果。

四、转化策略：家庭、学校、社会三方协同参与
1.家庭协同
家庭是“问题”学生转化的关键因素。家长应积极参与孩子的教育，与学校建立良好沟通，共同关注“问题”学生的成长。
2.学校协同
学校应加强对问题学生的关爱和辅导，为他们提供个性化教育方案和差异化教学策略。同时，学校还应加强师资培训，提高教师的教育教学能力。
3.社会协同
政府、企事业单位和社会团体应关注乡村教育发展，为“问题”学生提供物质和精神支持，共同营造良好的成长环境。
五、案例研究：乡村学校“问题”学生成功转化案例分析与启示
某乡村学校一名小学生小明（化名），因家庭原因导致心理问题，表现为学习困难、行为异常。在学校、家庭和社会共同努力下，经过一段时间的个性化教育和差异化教学，小明逐渐走出困境，学习成绩和行为表现得到明显改善。
案例启示我们，乡村学校“问题”学生的转化需要各方共同努力。只有关注“问题”学生的心理需求，采取个性化教育和差异化教学策略，才能真正帮助他们走出困境，实现全面发展。
乡村学校“问题”学生的转化是一项长期而复杂的工程，需要我们不断探索和实践，关注“问题”学生的心理特点和需求，创新教育方法和手段。通过家庭、学校、社会三方协同参与。从目前的实践来看，我们已经取得了一定的成果。但是，由于乡村教育资源的有限性和问题学生群体的动态性，我们还需要不断调整和完善转化策略，以适应新的教育环境。展望未来，随着我国乡村教育改革的深入，我们相信，乡村学校“问题”学生的转化工作一定会取得更大的突破。
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